第一单元我们都是科学家

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1、第一单元我们都是科学家1.科学是……教学目标:1、知道科学包括过程与结果。2、意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。3、知道科学探究的主要环节。4、了解科学的作用。教学重点与难点：1、重点：初步了解科学是什么。2、难点：从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。教学过程：（一）导入新课谈话：今天我们来上一节科学课（板书：科学)(二）了解科学是什么1、提问：当你听到“科学”这两个字的时候，你想到了什么？2、出示教科书上的图，提问：图上的人在做什么？3、小结：刚才大家说的和在图上看到的都是科学家在搞科学研究。那么科学是不是只和科

2、学家有关系？4、提示学生看教科书上的图，提问：你是否有过类似的经历？（学生交流）想一想，你为什么会做这些事情？5、谈话：好奇心让我们弄懂许多事情，想知道为什么会是这样、那样的。我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。6、活动：请大家来读琴纳和牛痘的故事。7、谈话：琴纳发现了接种牛痘可以预防天花，还有科学家在其他方面也有重大的发现，我们来看一看（讲述居里夫人等科学家的故事）。8、师生总结：按照教科书提示的4个环节，找出几位科学家的研究活动中共同的地方（比如可以这样启发：琴纳提出了什么问题？居里夫人提出了什么问题？以此类推）（三）做活动，理解科学

3、是什么1、谈话：我们来做一个有趣的活动。2、讲解“动起来小人”的制作方法（学生制作）。讲解如何“玩”。在学生玩之前提出要求：仔细观察，看看有什么发现。3、交流“玩”后的发现（小人动起来了）。4、读教科书，了解罗杰特的发现。5、小结：只有像罗杰特那样善于思考，才能把小发现变成大科学。（四）全科总结2、做一名小科学家教学目标：1、通过探究让纸鹦鹉立于手指或纸环上的方法，体验科学探究的过程。2、能找出自己的探究与科学家探究活动的相似之处。3、能将探究的结论应用于日常生活或小制作中。教学重点与难点：重点：感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处。难

4、点：找出降低重心使物体平衡的方法。教学过程：（一）创设情境，激发学生提出问题教师出示“有秘密的”的纸鹦鹉（提示：回形针不能露出来）谈话：今天的科学课我给同学们带来了一只纸鹦鹉。为什么叫纸鹦鹉呢？一是因为它是纸做的，二是它能像真鹦鹉一样站起来（演示：让纸鹦鹉站在圆环上或站在手指上，怎么摇晃也不会掉下来）它真的站起来了，你们有什么要问的吗？（二）解决问题1、让纸鹦鹉站起来（1）谈话：科学家在提出问题后，都要想办法把问题解决掉。我们也要想办法解决自己提出的问题，说说你们的想法。（2）学生交流（3）教师给每位同学发一套材料，请大家试着去解决提出的问题。

5、①发放材料后巡视。②发现不成功后，发给回形针提示：在纸鹦鹉身上加上它试试。③巡视指导：回形针加在哪里鹦鹉能够站起来？（4）每组发记录单，讲解怎样填图：纸鹦鹉是用什么部位站在圆环上的？在这张图上把这个位置（支撑点）用圆点做个记号，再把放回形针（重物）的位置也用圆点做个记号。（5）各小组实验、填图。（6）师生共同分析填好的图，提问：找到问题的答案了吗？（7）谈话：刚才同学们是怎么做的？（提出来一个有关纸鹦鹉的问题，又找到了问题的答案）2、让拱形纸片站起来（1）提问：怎样让拱形纸片站在指尖上？（2）学生交流。（3）谈话：别上回形针试试，换作夹子再试试

6、。把环形纸片站立的方法也画在图上。3、让铅笔站起来（方法同上）。4、交流发现，寻找相似之处。（1）提问：说说大家的研究发现（重物在支撑点的下面，物体会站起来）。（2）谈话：同学们回想一下今天的这节课，我们在刚开始上课时做了什么？（提出了问题）然后围绕提出的问题，又是怎么做的？（解决了问题）在解决问题的过程中，知道了什么？（怎样让一个物体站起来，我们也能像科学家一样做事情）课后继续研究怎样让三角形纸片、纸龙虾等站起来。（三）拓展运用1、谈话：运用大家发现的原理，可以让很多物体“站”起来。你能做一个这样的玩具或物品吗？2、提问：你准备做什么？怎么做

7、？3、学生相应提建议、意见，巩固前面获取发现。（四）布置任务下节课带来各自制作的玩具和物品在全班展示，交流大家成功的方法。第二单元我眼里的生命世界1、寻找有生命的物体教学目标：1、能够运用多种感官对生命体进行观察。2、能够利用语言、文字和图画描述观察结果。3、能将自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。4、初步了解有生命物体具有哪些基本特征。5、爱好动植物。教学重难点：重点：初步了解有生命物体具有的共同特征。难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。教学过程：（一）创设情境，揭示课题1、教师朗诵单元小诗……2、让学生接着读下去。3、谈话

8、：美丽的大自然处处都有生命的火花在闪烁，这节课我们就来“寻找有生命的物体”（板书课题）。（二）活动：到校园里寻找有生命的物体1、活动前准备：（1)讨论