让孩子在母语怀抱中幸福识字

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1、——语文教学论文福清元洪附小:王彩平(一语)2011年10月让孩子在母语怀抱中幸福识字——语文教学论文【摘要】孩子们几乎都是中国人,生活在祖国母语的怀抱中。认识祖国的方块汉字,应该说是拥有得天独厚的条件。可是,又有不小一部分的孩子在一年级的识字学习中存在困难,存在恐惧。这是多么令人无奈又揪心的问题。因此,如何使一年级的学生在生活中快乐学习,自主识字,是我们亟待考虑的问题。【关键词】自主识字奖励活动【正文】在低年级从事语文教学并使用人教版实验教材的教师都知道,一年级上学期的教学,除了汉语拼音教学难之外,同样是教学重点的识字教学,更是一大难点,因为要求认识400个常用字,识字

2、量很大,学生接受的学前教育参差不齐,课堂教学中更加难以把握进度与教学的力度。《课程标准》指出,低年级的学生,识字方面有以下目标:1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。    3、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。    4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。依据《课标》的指引方向,根据长期的低年级教学经验,借鉴前人成功的做法,我们引领学生在母语的怀抱中幸福识字、自主地识字。一、环境,是孩子主动识字的幸福快车。孩子们学汉字,很重要的一个地方——班级教室。学生入学后,在学校里的时间相对较长,与班级的环境接触频繁,在班级中有教师有意识的引导,

3、因而,班级教室是孩子识字的主要方阵。因而,班级环境的布置十分关键。孩子们走进环境优雅的教室,就像乘坐一列学习的快车。1、建设班级图书角班级中,图书角的建设是营造读书氛围最基础也是最关键的一步,书籍是阅读的必备品,精心挑选各类绘本、童话书等,使学生都能坐拥一壁藏书,上至天文地理,下至草木虫鱼,大至立身处世,小至人情物理,尽在图书角中。开学初就让班级图书角不打折扣地拥有数量、质量足够的适合学生年龄特点的书籍,以供学生阅读。2、制作学生名片低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。刚入学的孩子,对于新的小伙伴十分好奇。他们有着强烈的交友兴趣。因而,在每位学生的桌面贴上他们的名片,名

4、片上既有名字,也有拼音;这样,就能使孩子们在相互交往的过程中,不知不觉就认识了名字中的相关汉字。3、班级各栏目布置班级的评比栏中有每位学生的名字;各个栏目较多以儿歌出现,使学生走到哪里都可以看见汉字,创造了良好的识字环境。二、奖励,是孩子主动识字的幸福魔方。人的情感指挥着人的感官和行为。孩子也不例外。孩子如果爱学习,不怕学习效果不好。那么,怎样让孩子爱学习?在孩子们的生活、学习环境中并不缺少汉字,缺少的是孩子一颗爱识字的心。低年级的学生如何激发他们爱学习,喜欢识字的兴趣?很关键的一点,在于奖励要巧妙、新鲜、符合他们的心理生理等特点。一位教育家曾说过,“奖励老是星星,就会让

5、孩子产生审美疲劳,他们已经不在乎这个了。“奖”一定要有新鲜感!这个新鲜感不是今天星星,明天红旗,它们是同一层面上的东西。奖励要多,是指教师的思路要开阔,要想办法满足孩子的心理需求。”奖励要新颖,要能吸引他们的心,这样才能更好地发挥其学习的主动性,促使他们自觉主动地学习,让孩子们在母语的怀抱中幸福地识字。低年级学生,尤其是刚入学一年的学生,对于教师的评价特别在意。教师不能吝啬一些贴纸之类的小奖励,不要轻视这样的小奖励,要及时兑现,并且奖励得有更吸引学生长期关注的魅力才好。什么东西具有较长久的魅力又有利于学生的发展呢?我想到了食物、玩具、书籍、出外游玩等这样的奖励。因为这样的

6、奖励既有精神层面的享受,也有物质奖励方面的魅力,尤其是后一层面的作用,是精神享受所无法完全取代的,它具备一种生活气息,具备适合低年级儿童的心理需要的魅力。因而本学期,我制定一些奖励的措施,来巩固学生参与学习的热情,并逐步形成良好的学习习惯。制作“奖券”的做法是在往年奖励与家庭奖励联系后更进一步的改革。以往只是书面与家长联系,至于家长是否根据喜报对孩子进行礼物兑现,就不得而知。因而到了后来,这种奖励方法效果打了折扣。今年,在家长会上宣传奖励的重要作用,促使家长重视孩子在校时所得到的奖励。在奖券上面,印有海底的各种生物的图案,并且有名称在内,还有奖励的物品名称。这种符合学生年

7、龄、心理特点的奖券,既能使学生获得精神上的满足,又能使学生借机认识汉字,还能使他们享受物质的奖励,这种方式的转变家长朋友们也普遍认可,更是令学生们激动、喜爱的奖励。这样的奖励方式深入学生的心坎,最大程度激起他们努力争取的愿望。这种奖励是学生们获得充分的努力向上的动力源泉之一,是蕴含着幸福的一块魔方。(奖券详见图案),类别有——汉堡一个;奖券(1)汉堡一个;(2)美好时光海苔一包;(3)小玩具一个;(4)外出游玩一次;(5)喜欢的书一本;(6)看电视30分钟;(7)健康饮料一杯;(8)出外郊游1次;……另外,及时清空这些荣誉,使

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