从百草园到三味书屋1

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1、苏州学府实验学校教案主备人：徐晓艳备课时间：2010-09-01课题课时分配本课（节）需2课时本节课为第1课时《从百草园到三味书屋》学习目标1.学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。2.理解并学习本文按空间顺序记叙事件。3.理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。学习重点学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。学习难点着重品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。学习关键品位语言

2、学习精神学府课堂“八字”方针激、亮、疑、小、快、灵、总、清学习方法阅读讨论探究法课型新授课教具教学过程修改意见一、导入同学们，还记得第一单元学的一面这篇课文中写的是“我”与谁的一面吗？鲁迅先生给你们的总体印象是什么呢？如何对待我们青年的呢？那么鲁迅先生的童年时代是怎样度过的呢？让我们在《从百草园到三味书屋》这篇课文里，追踪一下他的成长足迹吧。二﹑了解作者及作品（学生回忆） 鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第

3、一篇白话文小说。 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。三﹑整体感知1﹑从文题来看，你获得了哪些信息？ 明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋）2、快速阅读课文。学生探究：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么他们各自的起止段落是哪段，哪一段是过渡段，请同学们探讨。 明确：1—8:回忆百草园的有趣生活。       9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。      10—24：回忆在三味书屋的读书经历。-3．合上书回想课文内容：你最先回想到

4、的是什么内容？课文提到了哪些地点？你喜欢哪个地方？苏州学府实验学校教案主备人：徐晓艳备课时间：2010-09-01四﹑研讨赏析作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8段的文眼是什么？ 明确：“但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。1﹑为什么百草园是我的乐园？它到底给我带来了什么乐趣？明确：（1）有趣的景物（2）有趣的故事——美女蛇的故事（3）有趣的活动——雪地捕鸟2、学生赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。（1）标出作者所写景物，各是怎样描绘的？明确：菜畦、黄蜂、叫天子，石井栏、皂荚树，桑葚，长吟、油岭、蟋蟀，斑蝥，何首乌，覆盆子。形、声

5、、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。     （让学生分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容）  （2）作者都用了怎样的句式把这么多景物有详有略﹑有序地描绘出来的？明确:不必说……也不必说……单是……（分析写景的顺序）先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写植物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。（3）这段描写表达了作者怎样的思想感情？明确：表达了作者

6、对百草园的喜爱之情，百草园的确是儿童的乐园。 （4）运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法） 比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受  （5）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。  （引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。） 石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。  “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”

7、、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。 （6）善于运用联想。作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼。（7）拓展延伸：用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢? 苏州学府实验学校教案主备人：徐晓艳备课时间：2010-09-01 教师示例：(体现有趣的景物很多。不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,环境宜人的寝室，也不必说优美动听的音乐铃声,丰富多彩的第二课堂，形式多样的文体活动，单是文化长廊一带就有无限风光。) 3、写了百草园的景物后，又写了美女蛇的

8、故事。下面先请一位同学简要复述和评论这个故事。其余的