论文竞赛 再论高中历史教学有效性的实施

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1、再论高中历史教学有效性的实施安陆一中王明一内容提要：对高中历史教学而言，教学目标是判断历史教学有效性的依据。教师应该依据教学目标，选择恰当的教学方法、调动学生的内驱力、合理的利用课程资源，教给学生有“生命力”的历史，促进学生的全面发展。关键词：有效教学三维目标内驱力去年，我的论文《论高中历史教学有效性的实施》在湖北省高中历史论文评选中获奖。经过一年的教学实践，我对教学的有效性又有了进一步的认识。一、什么样的历史教学是有效地教学?作为一名高中历史老师，我一直在思索这个问题。我查了资料，对这个问题的回答，目前没有一个很明确的定义，只有一些基本要求的描述。如：“就是有效实现学生进步和长远发展

2、的教学。”“就其实践影响而言，它是基于提高历史教学效益、通过强化过程评价和目标管理的一种现代历史教学模式。”等。我认为:教学目标是历史教师专业活动的核心，它应该也是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。《历史课程标准》要求“通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断自我完善、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。”对课标要求可以划分为知识、能力目标，过程、方法目标和情感态度价

3、值观目标。评价历史教学是否有效就是看在历史活动过程中能否实现三维目标。二、有效的历史教学应该体现在那些方面?历史教学的三维目标实质就是：要求历史教育要用“整体”“正确”的历史观帮助学生认识自己，做好自己，即“服务人生”。这反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为理念。历史“有效教学”应该体现在教学目标的实施、教学情境的构建、教学方法的运用等方面，具体来说，我认为应该体现在如下方面：教学目标有效——简明实在教学方式有效——扬长避短教学过程有效——拓展充分教学全体有效——面向全体教学调动有效——驱动内力三、教师在教学中应该怎么落实呢？1、准确理解、贯彻教学目标新课标确定的“知识

4、与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。它既是学生发展的根本保证，也是学生形成正确的情感、态度与价值观的坚强基石。因此，准确全面地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学有效性的根本保证。　以“明清君主专制的加强”一课为例：　　课程标准是这样描述的：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。课标的描述比较简单，所以不同的教材版本选用的内容也有很大差别。对这一内容，人民版教材的文本篇幅较少。我们使用的人教版，教学参考书对三维目标的表述如下：4　　目标内容：废行省，设三司

5、，胡惟庸案，废丞相，权分六部，内阁制的创立和发展，明清政治制度的变化，军机处的设置。　　过程与方法：区别内阁与宰相制度的区别，注重培养学生的问题探究；对史料的研习，理解明清加强君主专制的影响；比较中西君主制度演变的区别，学会比较的一般方法。　　情感、态度、价值观：明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步；中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的必然产物，也是封建社会步入晚期最后“辉煌”的折射。　　从目标的表述和教材内容来看，教学的目的是要学生从史实材料中去分析、去感悟君主专制制度到底给当时的中国、近代的中国以及现代的中国带来了什么。我在

6、讲第一目“宰相制度的废除”时的教学处理：a、师：中国历史上既出现过一些贤相，名垂青史；也有一些奸相，留下万古骂名。请分别举几个两类的例子说明。（譬如贤相：文天祥——正气永存；魏征——刚正不阿；比干——直言纳谏；包拯：铁面无私。奸相：赵高——颠倒黑白；贾似道——祸国殃民；李林甫——口蜜似剑；秦桧——残害忠良。）b、辩题：黄宗羲在《明夷待访录》中说:“有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也。”请对此展开辩论。观点：正方：丞相存在有利于政治清明；反方：丞相存在不利于政治清明。c、从中央集权的矛盾认识设三司与废除丞相的必然性。讨论：胡惟庸被处死的理由是“谋危社稷”，你是如何认识的？（参考观点：表面看

7、是胡惟庸骄横跋扈，擅权专恣；实质上是皇权与相权矛盾尖锐的必然结果。）第三目“君主专制制度的顶峰”d、讨论：由设置议政王大臣会议到后来被军机处取代反映了什么问题？（参考角度：A、从地位上看，由限制皇权到皇权的至高无上，反映了君主专制的发展；B、从人员组成看，由满洲旗主、贝勒、封王把持的议政王大臣会议转到满汉官员充任大臣的军机处，反映了清朝封建化的过程。）e、中西政体的比较：康熙帝时，中枢结构一分为三，内阁、议政王大臣会议与南书房三足鼎立，试将这种