不问不知,不学不成

不问不知,不学不成

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1、不问不知,不学不成随着新课标的推行,“培养学生有效提问”成为中国教育界频繁出现的术语,也成为美术教学活动中的重点和热点。笔者将自己在美术课堂中引导学生有效发问的策略进行详细总结,得出一点心得体会,希望与教育一线工作者共勉。随着我国基础课程改革的推进,教育界越来越重视通过实施教学策略来培养学生的提问能力,进而培养起学生的艺术审美能力和自主学习能力。作为基础教育重要组成部分的美术学科,在深化素质教育的今天,也越来越受到关注和重视,而提高学生提问能力是保证美术教学质量的重要方式。教会学生正确发问是教师促进学

2、生思维、表达,并实现美术教学目标的有效手段。每一个美术教师都要在课堂中有意识地培养学生提问的技巧,笔者从多年的美术教学实践出发,提出了三步走培养策略:一是营造和谐民主课堂,创设问更多免费论文资料:励行论文网http://www.li2008.com题情境,让学生敢问;二是延长兴趣,给予鼓励和肯定,让学生爱问;三是适时诱导,技巧传授,让学生善问,通过培养学生有效发问能力,极大地提高教师教学质量,并有效地帮助学生在知识和能力上获得双重发展。一、营造和谐民主课堂,创设问题情境,学生敢问在美术课堂中培养学生有

3、效发问的能力,宽松民主的课堂氛围和生动的问题情境是学生提出问题的前提条件。著名学者罗杰斯强调课堂气氛对学生的心理作用,积极活跃的课堂气氛将会决定学生“自我”能不能得到开掘、发展并不断完善。许多经验丰富的老教师也认为积极活跃、宽松自由的课堂气氛对于学生的学习活动起着极大的推动作用,所以提高学生发问的数量,教师首先要以平等的姿态深入到学生中,与学生建立一种轻松的交流气氛,使学生的心理处于放松状态,思维处于活跃状态,帮助学生克服不愿发问、不敢发问的的心理障碍。有了积极的课堂气氛做铺垫,教师就可以运用各种教学

4、手段,在美术课堂中创设科学合理的问题情境,诱导学生提出问题。美术教师要注意,创设的问题情境既要立足于教材,又要符合学生的年纪、认知规律,充分将美术教材中的知识点与学生感兴趣的话题相结合,将问题锁定于一定范围之内,切忌过于复杂、开放。另外,随着科技的发展,教师在创设问题情境的过程中也可以积极采用多媒体手段,多媒体课件能够充分刺激学生的感觉器官,使问题情境的创设通过新颖的问题情境刺激学生的提问兴趣,并且教师要培养学生对于教材、教师的质疑精神,通过合理的情境和教师的引导,不断增加学生提问的次数。二、延长兴趣

5、,给予鼓励和肯定,学生爱问根据笔者的教学经验,美术课作为一门艺术学科,教师很容易引导学生提出问题,但不容易维持和指向美术教材内容。教师要让学生从更多免费论文资料:励行论文网http://www.li2008.com敢问发展到爱问,就需要延长学生的提问兴趣,这就需要美术教师根据教材内容,巧妙地变换教学活动的形式,利用录像、图片、游戏、故事、声音等,使每节课都有不同的提问引导方式,每堂美术课都有独到的风格,保持学生的提问兴趣。另外,正如学者所言,从心理学的角度来讲,教师的面部表情、语言语调、举手投足以及师

6、生的空间距离,对学生思维活动的开展都有一定的影响。教师要充分运用自己的这些行为艺术来鼓励学生,使学生从敢问发展到爱问。学生向老师提问美术课堂中遇到的问题时,教师可以用鼓励、期待和信任的目光来注视学生,面带微笑,激励学生勇敢主动地讲完自己的意见,不要中途打断学生的话,让学生把自己的想法说完之后,教师再发表意见。在学生陈述完自己的疑惑后,教师要注意及时地肯定和表扬,给学生以情感的激励,做出积极的鼓励评价。最后,教师用亲切、温和的态度、语调对学生感到疑惑的美术问题进行引导和分析,给学生适当的点拨和提示,启发

7、他们找到问题的症结所在。在这样一种良性的提问互动过程中,让学生品尝到思考、探索的香甜果实,并彻底抛除心理负担。三、适时诱导,技巧传授,学生善问毕业论文职称论文硕博在线论文网免费为你提供更多资料:http://www.jhlyzz.cn作为负责任的美术教师,并不会满足于学生敢问和乐问,而是会在学生发问的过程中有意识地向学生落实“什么是有效的提问”,引导学生提问有价值的美术问题,并通过持续的有效发问加速美术课堂中新旧知识的融合,搭建知识的框架,并培养起学生学习的自主性。笔者在学生向自己提出问题之后,为了鼓

8、励学生提问,都会如上文所言,采取积极的鼓励评价策略。但是这种积极的鼓励评价策略,不能总是单纯的“好”、“很好”、“非常好”之类的词,因为这一方面会让学生感觉到应付,失去鼓励的作用,另一方面,学生到底“好”在哪里?教师并没有详细说明,这样就会导致学生自己也不知道究竟什么是好问题。笔者认为,教师的评价除了起到鼓励的作用之外,一定要有针对性和导向性,让学生知道,怎样的问题才是“好问题”,他们提出的问题是否符合“好问题”的标准,还可以从哪些方面改进,以启发性的线

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