成人教育数字化教学管理的实践与思考

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1、成人教育数字化教学管理的实践与思考河南中医学院继续教育学院谢有良谢民关键词：数据、信息、中医、虚拟摘要：随着人民生活水平的提高，人们对知识的需求越来越迫切。人们要求更新知识、提高学历水平的愿望逐年上升，学习一些中医知识为家人或自身防病、治病都有一定益处，还可当成就业谋生的出路，这也是近年来成人中医类专业报考人数连年增加的一个原因。但信息化、数字化管理技术的应用在高校还有待进一步提高，数据之间的交换，资料、数据、资源的共享方面还不尽人意。为了更好的服务于社会和广大考生，我们进行了成人教育数字化教学管理改革与探索。1、课时最大化与排课数字化相结合。成人教育教学计划的制定较统招计划难度较大源

2、于成人教育的特点，要做到各门课程由浅入深，相互协调，使学生在学的当中便于掌握所学知识，就要在集中的时间内调节好各门课程的搭配，中医是我院的特色，学好中医不只在于教师教好，还在于课程的配制方面，哪门课先讲，讲到什么程度上哪门课，课与课之间的衔接至关重要，因为中医本身不是一门独立的课程，不是学好一门功课就能治病行医，而是多门功课相互运用的过程，只有在各门功课都较熟悉的情况下，看病时才能灵活运用辨证论治。为了这一目的，我们根据成人教育的特点，运用计算机技术使课程搭配更趋合理，数字化更有利于成人教育的特点，在学习对象、学习内容、学习目标等方面比普通高等教育更灵活，为了适应成人高等教育管理工作的

3、需要，我们首先在课时安排上做了一些改进，就是将各门课时安排最大化。根据各门课程的不同情况，把所需课时进程点固定化、课时总量数字化、根据需要适时调整课时安排，并将结果即时在校园网上公布。这样可以避免成人教育在开课时间、考试时间、师资、教室等不确定性因素情况下带来的困扰。减少人力，物力，财力，更有利于我们的管理。2、学生考试的虚拟化与试题库多元化相结合我院成人教育学生大约5000多人，专科、本科、高起本三个层次，分有中医，中西医，护理、针推、中药，药学，药物制剂、制药工程、市场营销等专业，如果每个层次的学生考试一门功课，至少要考27场，按我院现有教师19人计算，每两人监考一个考场，每人至少

4、要监考3个场次，还不算补考、试卷的印刷、考场的安排等，工作量之大可想而知。鉴于此，我院拟以互联网为平台，在规定的时间内，考生输入考号、身份证号、姓名，就能进入考试平台，在网上答题，并在答完试卷后就能看到自己的分数，合不合格既可做到心中有数，这不仅减少了人财物力，还避免了教师与学生之间的误解。考试是检测学生学习情况的手段，那么试题库可以起到检测范围大小的作用，如果检测学生学习是否全面，试卷就要辐盖面广；如果要检测学生某一阶段的学习情况，测试内容就要细。所以试题库建设是非常重要的环节，要点、面、线相结合，难、中、低档相结合，避免同一内容多次出现，这样才更有利于检测学生的实际水平。3、学生成

5、绩的录入与学生学籍数据的处理能力，内部数据交换能力，历史信息备份能力相结合。以往成绩的录入主要是手工作业，一个一个的输入，这样即浪费人力又容易出错，特别是学生由于不知道自己过了几门课，还有那些需要补考，都是心中没底，到学校查往往因人较多要等好长时间，加上老师还有其它工作要做，往往让学生等的焦躁不安，颇有怨言。互联网考试平台的出现让这些问题迎刃而解，通过计算机考试平台，使学生考试不用到校就能考试，节省了学生的时间、费用，也节省了我院的人力，经费。由此还可将考试成绩直接导入学生单科表单，再生成学籍表，学生凭考生号与身份证号即可查到自己的分数，需要补考的课程、什么时间补考都可一目了然。对数据

6、库成绩进行排序后，各门课程及格不及格人数经过简单处理便能看到，透过此可以对比学生的学习情况，并能知道下次考试各门课程有多少人，在管理方面做到心中有数。通过内部数据的交换还可了解各个时期历史信息与现阶段课程知识点的差距，为教学计划的制定提供依据。4、选修课设制与研究型、临床型相结合成人教育学生的学习目的：一是为了考取更高学历，最终以考研为目的，二是为了在临床上掌握一技之长，为找工作或为更好的工作，以便今后晋升职称之用。还有一种目的性不很明确，今后干什么还处于未知阶段。针对以上三种情况，我们在主修课不变的情况下，对选修课可以做以下调整，一是选修课针对考研学生开设一些与考研内容有关的课程，主

7、要是以基础课为主。二是针对临床学生，多开设一些临床实用性较强的课程，主要以临床应用为主。三是针对目的性不强的学生，可以在研究型和临床型之间进行自由选择选修课程，无论他今后选择哪条路都可以稍加复习便可赶上。在这三种模式下，不管其选修几门课，只要选修到规定的学分既可毕业。这样有利于发挥学生的自主性，让学生主动学习，学自已感性趣的东西，变被动学习为主动学习。为了摸清这三种模式是否达到理想目标，就要对其进行综合评价，一是为研究型学员建立跟踪调查数据库。