谈美术教育中幼儿创造性培养

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1、谈美术教育中幼儿创造性培养【摘要】创造性是当今社会人们必有具备的能力，幼儿时期是培养创造性的关键时期，而美术教育能更好地培养和发晨幼儿的创造性思维，有利于培养幼儿的审美能力和表现力，有利于幼儿的身心健康得到全面和谐的发展。因此美术教师在教学要注重方式方法，从而更好的培养幼儿的创造性。【关键词】美术教育；幼儿；创造性创造性是指个体产生独特新异、有社会价值的产品的能力。是人们充分调动和运用感知、情感、想象、理解等多种心理因素，在看似无关的事物之间发现某种相似或共同之处的能力。今天高速发展的知识经济社会需要大量

2、人才，特别是具有创新意识和创造才能的人才，对整个社会发展的影响是巨大的，如何培养学生的创造性，是现代教育工作者应重视的问题，而幼儿期是创造性思维形成的关键时期，所以幼儿时期的教育对人们创造性的培养影响深远。作为一名幼儿美术老师，通过日常的工作积累，就如何在美术教育中培养幼儿的创造性谈一点自己的看法。一、幼儿创造性培养应遵循的基本原则幼儿创造性培养应遵循的总的原则是从元素性的低起点迈向举一反三的高起点。所谓元素性是指美术创作的若干要素色彩造型5构图等。具体来说可以分为以下几个方面：①层次性原则，与成人相比，

3、幼儿园年龄阶段幼儿总体水平都很低，但是，不同的生活环境使幼儿美术表现能力也不相同，随着年龄的增长，小、中、大班各年龄阶段对美术活动的理解能力也不一样，所以应根据个体的差异，分出幼儿的层次，有针对性的给予相应的教育方法。②循序渐进、举一反三的原则，幼儿的能力是不一样的，发展的速度、水平也是不一样的，在实际教学中，应循序渐进，从低到高，从易到难，给幼儿一个适应的过程，并通过举一反三的创造性美术活动使幼儿从低起点过渡到高落点。③示范性原则指教育者应以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者创新能力

4、的形成和发展。如教师本身对各种美术形象的浓厚兴趣、善于联想、大胆创作，这种影响比单纯“教育”对幼儿的作用更大。④主体性原则，幼儿是真正意义上的现实主体，成人要多给孩子创造机会并尊重接纳孩子的创造性美术活动。但要防止走入这样的误区，认为创造性美术活动就是孩子想画什么，老师始终持肯定的态度，认为这样便是发挥了幼儿的创造力，鼓励幼儿创造的积极性，其结果是孩子有思想，有想法，5但是却画不出，原因是他们本身所具备的技能技巧不能满足他们旺盛的创作欲望。所以美术教师应深入了解幼儿实际发展水平，制定出适合幼儿发展的教育目

5、标，促进幼儿在美术活动中使创造性得到最大限度的发展。二、幼儿创造性培养可采取的措施1.启发、诱导幼儿参加美术活动的激情幼儿的学习是在玩耍中完成的，我们应该摆脱旧的教学模式的束缚，为充分调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的想象力，培养幼儿的创造力，老师要把美术活动和游戏紧密的融合在一起，因为游戏是幼儿最喜欢的一种活动方式，也是幼儿最容易接受的一种教学方式。可以在讲故事、猜谜语等游戏后，让幼儿把自己想象的游戏内容用美术的方法表现出来，使幼儿获得愉悦、新奇体验的同时，激发幼儿的创造性思维。2.营造富于创造性思维的空

6、间和条件创造性思维的成分主要是求同思维和求异思维，而求异思维又是创造性思维的核心，它是一种从不同的方向、途径和角度去思考问题，探求问题的多种答案，最终是问题得到圆满解决的思维方法。它是一种重要的创造性思维。我们要从幼儿的发散性思维作为切入点来培养幼儿的创造性思维。使他们能够举一反三、触类旁通。因此在美术活动中，要特别注重幼儿的求异思维的培养，促使幼儿以不同角度来思考问题5、解决问题，培养幼儿探索问题的独特性。这就要尊重幼儿的所思所想，让幼儿真正成为美术活动的主人，为幼儿创造一个宽松、愉快的精神环境是培养其

7、创造性的先决条件。3.提供可操作较强、便于体现幼儿想法的材料幼儿的认识和能力都是在操作和活动过程中建构的，通过动手操作可调动幼儿的学习积极性和兴趣，有利于幼儿进行自主地探索学习，通过探索、探究，幼儿自己寻找操作材料的方法、步骤、自己来归纳总结，从中发现什么，找出原因，还可以怎么做，通过试误，找出解决问题的最佳方法。因此我们尽量为幼儿提供有助于检验幼儿各种想法或假设的材料，使幼儿的假设能马上被可见的实验结果验证，不管是证实或证伪，老师要根据孩子可能会提出的假设来准备各种需求的材料，这样有利于鼓励和推动幼儿的

8、创造性发展。4.让幼儿共同参入制定美术活动方案旧的教育模式下美术活动均是以老师出示范例、讲解范例、幼儿创作、评价为一个模式，这一模式在很大程度上限制了幼儿的求异思维，在美术活动开始之前，已把幼儿的思维限定在一个固定的范围之内，很难让幼儿再有创造性的活动。为防止出现这种情况，应让幼儿参与讨论创作方法，真正发挥了幼儿的独创性与积极性，可以创作前、创作中、创作后分不同阶段进行讨论，这样就会对幼儿的具体创作及思维活动起不同的作用。5.