学高为师,身正为范61721556

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1、学高为师身正为范阜城小学杨帆“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知先生的名言，它如一面大大的镜子竖立在世人面前，特别是教师们面前，检验和警示着每一个教育者。　中华民族理解教育的一个深刻之处，正在于将“学高”和“身正”、知识和道义、做人和做学问，把知识的提升和心灵的净化融为一体；而教师首先要成为融合两者的典范。中国的知识分子，从广义上说，也是社会大众的教师，而并非简单地传播知识和科学；他们十分重视“道”和“义”，用“道义”来驾驭知识和科学。李大钊先生为其创办的《晨钟报》写下一副著名的对联：“铁肩担道义，妙手著文章。”真切地反映了中国知识分子的情怀，也明显传承了中国学人优秀的精神传统。　　

2、重道义追求的教育精神，造就了中国一代伟大的知识分子，使他们成为时代的先驱，真正的大众教师，中华民族发展史上的拓荒者。　　教师节之际纪念先贤，审视自己，我们的眼光应该聚焦何处？当代教师如何才能更好地在民族复兴伟业中承担使命？我认为，恐怕还是“学高”和“身正”的追求和融合。　　武汉大学原校长刘道玉前不久批评一些大学存在的丑陋现象，将之归纳为三个字：乱、脏、臭。一些学校教学秩序混乱，总在想用什么办法赚钱，教授和导师中也存在肮脏的“潜规则”，学术腐败之臭、衙门气之臭弥漫，等等。虽然这只是某种程度或某些地方存在的问题，但值得警醒，这恰恰反映了重道义追求的中华民族优秀教育精神的丢失，如此，也就丢失了

3、我们教育的优势。　“身正”并不是“学高”的辅助之物或华美装饰，它是教育的关键性因素。传播知识的教师，与市场上售卖商品的人不同，商贩的人品不至于影响他人对商品本身的评价，而知识的传递却不可避免地要受到教师人格和品德的影响。在现实生活中，我们可以清楚地看到：德高望重的老师所讲授的知识，特别是传授的道理，能很顺畅地流入学生心田，其传播效率可以说同老师的道德水准有正向相关的关系。无论在启蒙教育阶段，还是在大学教育、研究生教育阶段，都是如此；只不过在初级教育阶段的儿童，是通过对老师形成的喜不喜欢的总体情感体验发生作用，而高级教育阶段的大学生、研究生，则通过对老师人品的价值评价而发生影响。曾有中学教

4、师在家办班辅导学生，当他在讲授和辅导的时候，听课学生中却有人在悄悄议论老师这一天、这一个月的收入。这时的知识传播，不可能不受到扭曲。特别是当教师阐发思想精神、讲做人做事的道理时，自己是否“身正”，对效果更有决定性作用。　“身正”还决定着“学高”的社会功效。高尚的道德情操，能极大地激发学习和研究热情，支撑一个人克服难以想象的困难，攀登学问的高峰。学术泡沫、学术造假为“身正”者所不齿，而正因为远离不正之风，才能塑造“学高”的丰碑。眼下，我们在攀登学术高峰的过程中的最大挑战是什么？如今的物质条件已经有了相当大的改善，与研制“两弹一星”的那一代知识分子身处的艰苦环境不可同日而语，但对比他们的辉煌

5、成就，我们应该汗颜。　　将学识服务于社会、促进社会发展，“身正”不可或缺。它从根本上决定着学识发挥功能的价值取向。同样的学识，可以造福人民，也可能危害社会，而“身正”就是其方向的引领。中国能够取得今天的经济社会发展成就，与一大批“身正”的教师、知识分子的贡献不可分割。因此，教师“学高为师，身正为范”，不仅仅是个人道德修养的提升，而关系到社会的文明进步。孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，作为教师，身教的重要性显得尤为重要。因为教师是学生心目中最崇高，最有威信的榜样。教师的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在管理和教育教学过程中，对学生的

6、成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。“人类灵魂的工程师”，“燃烧着的蜡烛“等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩。还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁.布贝尔所说；“教师只能以他的整个人、以他的全部自发性，才是以对学生的整个起真实的影响，教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关

7、系、仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。教师甚至要给予学生最优惠的服务，设法调动全心全意的积极性和上进心，善于捕捉学生身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。此外，教师的课外辅导，上门家访，以及与学生的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。教师是学生成长的引路人。教师的师德水平直接关系到青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。师德，是教师这个职业的道德规范。我国《中小学教师职业道德