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1、美国加利福尼亚州高中学校课程规划现状研究1、相关定义1.1、相关概念的界定在这部分中,主要涉及的是核心概念和相关概念的界定,论述了学校课程规划、校本课程规划、综合活动课程规划的区别。广义的课程规划是课程工作者做出课程方案后,制定好相关计划,交由教师实施,而专家根据教师的实施情况,予以评价,然后根据评价的结果来改善教师的授课。课程规划的目的是为了选择适合学生的课程和改善教师的教学,是一种与实践紧密联系的,根据实践来不断改进课程规划方案的过程。狭义的课程规划是指做出课程规划方案的过程,持续时间从开始着手准备到
2、课程规划方案成功设计为止。在本文中,对于学校课程规划是这样定义的:学校课程规划是学校根据相关政策,立足于本校实际情况,利用一切可以利用的资源对学校课程(包括国家课程、地方课程、校本课程)的设计、实施与评价等进行优化的过程。学校课程规14划是发动一切力量,利用一切资源来设计和安排课程的活动。课程规划的目的是优化课程,在实际规划中,失败的案例也是存在的,笔者的学校课程规划是应然与理想的状态,是尽力去达到的目标。没有达到目标的失败案例也属于学校课程规划,只是没有优化成功的案例。从前期的课程研制到后期的教学内容规
3、划,在课程开发的阶段关于课程内容的处理与选择都是属于课程规划的范畴。在具体的学校规划中,首要的任务是选择怎样的教学内容以及用怎样的方式进行教授。教育是一个过程,这就决定着学校要不断选择合适的教学内容以适应社会发展,那些已经脱离社会形势的旧知识必然会被淘汰。培养目标会随着社会的发展而改变,培养目标一定程度上限定和规范了课程内容,所以,在课程规划的过程中,为了达到最优化规划的目的,需要不断改变课程规划细节乃至框架,以适应不断发展的目标,即学校课程规划的持续性。笔者在收集学校课程规划案例时,发现有一些教师对于学
4、校课程规划、校本课程规划、综合活动课程规划这三个概念不是很清楚,在此予以分析。校本课程规划是根据学校的特点与区域特征,规划出适合本学校学生新课程的过程。学校课程规划强调的是国家、地方、校本课程的整合和整体课程的设计、实施和评价,而不是校本课程的建设。校本课程规划关注的是综合活动课程规划、精品课程规划、学校特色课程规划等。就这三种概念的外延来说,学校课程规划包括综合活动课程规划和校本课程规划。学校课程规划的文本成果通过学校课程方案表示,学校课程方案也叫做学校课程计划。学校课程方案是对学校课程整体规划与设计的
5、文本表示,包括对学校基本情况、办学理念、学校培养目标、课程设置、课程结构、课程实施、课程评价等方面的整体性规定。”学校课程方案是在国家课程方案以及地方课程方案的规定下,在学生需求分析的基础上,以学校现实条件为基点,从多个纬度综合考虑、整体规划的结果。学校课程方案既是国家课程、地方课程和校本课程的具体落实,又是学校课程教学改革的纲领性文件[26]”。校本课程方案仅仅是对校本课程的规划与设计,它的视域仅限于学校自主开发的校本课程。一般把根据学校实际情况,在对国家课程、地方课程以及学校自主开发的校本课程这三者课
6、程调整后,在学校实施的课程统称为学校课程。15简言之,学校课程是学校实施的所有课程。学校课程规划在实施过程中,主要改变的是课程的内容和课程的教学方法、课程的实施与课程的评价方法,以求做到物尽其用、人尽其才。课程规划方案在一定程度上能反映出学校课程领导的潜在价值取向。1.2、相关概念界定7(二)规划“规划”一词在《现代汉语辞典》中指比较长远的全面的发展计划。计划指工作或行动以前预先拟定的具体内容和步骤。[9]在《牛津高级英汉双解辞典》中指:”Arrangementfordoingsomethingorusi
7、ngsomething,consideredorworkoutinadvance.”作动词解时指:”Makeaplanoforforsomething.”[10]从定义可以看出规划与计划既有联系又有区别。其共同点在于,都是对未来要做事情的一种事先的安排,具有前瞻性。区别在于,从时间跨度上看计划侧重短期,规划侧重中长期。例如,教育部最近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》就是一个对未来10年教育发展的长远规划。从内容上看,计划侧重执行性和操作性,是对内容进行比较详细具体的规定。规划
8、侧重事件的战略战术方面,主要对事件从整体上进行统筹和安排。也就是说,规划具有整体性、长远性、概括性的特点。规划之中可以包括许多项计划。(三)课程规划我们知道规划是指对某一件事做出长远的发展计划。课程规划也就是对涉及课程的各个方面做出比较长远的计划和安排。《教育大辞典》对课程规划的定义是,课程编订的过程和结果。从教育行政部门的角度,分析某一级或某一类学校的教育目标,研究为实现目标而确定的课程范围和内容,考虑参加编制课程的人员及其
