五年级下册第5单元教案

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1、第五单元分数混合运算课题五、分数混合计算（一）课型新授课教学目标1、体会分数混合运算的顺序和整数是一样的，会计算分数混合运算，（以两步为主，不超过三步）2、利用分数加、减、乘、除法解决日常生活的实际问题，发展应用意识。教学重点掌握分数混合运算顺序，并合计算。教学难点正确计算分数混合运算，解决实际问题。教具准备小黑板教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图一、创设情境，引出新知：1、出示情境图找出数字信息和数量关系。2、找出要解决的问题航模小组有多少人？3、解决问题可能画出线段图帮助分析问题解决问题。二、探索计算方法1、先

2、让学生自主计算2、组织学生讨论和交流算法之间的联系。板书：12×1/3=4（人）4×3/4=3（人）12×1/3×3/4=3学生观察情况图后，说一说图中的数字信息和数量关系。学生从图中找出相关信息，要解决的问题。然后解决问题，可以先分步列出算式，再用综合算式计算。1、说一说运算顺序2、独立计算鼓励学生分析情况中的数字信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决的这个问题需要什么条件，进而进行计算。通过考试解决乘、除和连除教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图说明分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样。三、练习

3、反馈1、试一试2、练习第1题3、解决问题可以用方程，也可以用算术法分数混合运算的应用，也可以分步计算。四、数字故事让学生说一说故事情节，明确故事中的数学问题。学生在解决实际问题时，既可以到综合算式，也可以到分步算式五、巩固练习P79“练一练”。六、作业：选用作业设计1、学生独立解决2、集体订正5/9×3/58÷6/73/8÷1/10×4/55/9×3/5×9/2学生说一说故事情节，明确故事中的数学问题。分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样。在解决混合运算问题的同时，培养学生的学习兴趣。板书设计：分数混合运算（一）教学

4、反思：课题分数混合运算（二）课型新授课教学目标1、在观察比较中，体会整数运算规律在分数运算中同样适用。2、利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。教学重点能体会整数运算定律在分数运算中同样适用。教学难点能解决日常生活中的实际问题。教具准备小黑板教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图一、创设问题情境，引出新知。1、从情境图中，找出有关信息及问题。2、理解题意，用图来表示题目中数量之间的关系。3、解决问题统计图，让学生理解“第二天成交量比第一天增加了1/5”这句话的意思是第二天增加的是第一天的1/5

5、。用线段图来表示第二天和第一天成交的汽车辆数之间的关系。4、把握算法之间的联系。学生观察情境图用图来表示题目中的数量之间的关系。学生尝试画图表示两个量之间的关系。学生独立思考和组内交流后，进行全班的交流。学生先独立计算，再找出每组两上算式之间的关系。引导学生试着画图，体会画图是一种分析问题，解决问题的重要策略。在讨论两种算法之间关系时，让学生一方面了解算法之间的联系，另一方面体会乘法分配律在分数运算中同样运用。鼓励学生发现整数运算在分数运算中同样适用。教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图二、试一试1、比较每组两个算式

6、的关系。运用运算定律进行简算，2、尝试解决问题三、练习反馈引导学生分析问题的条件及解决问题的方法。2、进行混合运算步骤不超过三步3、解方程对有困难的学生进行指导和帮助4、解决实际问题四、作业：选用作业设计学生画图分析题意，列出算式集体订正5/6×1/7×2/5与5/6×（2/5×1/7）的计算结果相同，即运用了结合律。5/6×17+1/6×17与（5/6+1/6）×17的分配律的关系。1、用分数加、减、乘、除解决实际问题。鼓励学生画图分析题意，列出算式，帮助学生提高分析问题的能力为示可列方程解应用题做铺垫板书设计：分数混合

7、运算（二）教学反思：课题分数混合运算（三）课型新授课教学目标1、利用方程解决与分数运算有关的实际问题2、结合具体情况，发展估算意识和能力。教学重点利用方程解决实际问题教学难点发展估算意识教具准备小黑板教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图一、创设情境，引入新知1、出示问题：小刚家用水九月份用12吨，比八月份节约了1/7，八月份用水多少吨？2、让学生说一说估算的依据3、引导学生尝试画图来分析数量关系。2、分析数量关系（）思考：比上月节约了1/7列出等量关系式：是什么意思？八月吨数一节约吨数=九月吨数八月份用水吨数减去节约

8、的吨数就等于九月份的用水吨数。1、学生读题，理解题意。2、让学生结合问题情况进行结算。估计八月份的用水量学生发表自己的意见1、学生尝试自己画图2、反馈线段图，以及数量之间的关系。3、全班交流。学生尝试列方程。通过估算活支，培养学生的估算意识，让学生结合问题情况进行估算，让学生体会估算要有依据。通过画图来