五个侧重点教活语文课

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1、五个侧重点教活语文课——《全神贯注》教学反思泸州市梓橦路学校王宗芬《全神贯注》一文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请他的好朋友奥地利作家斯蒂芬•茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。在学习这篇课文时，我主要想通过学习让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风，其次是要学习其通过人物言行描写人物的品质的写法。围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容、课堂教学的设计，重情境、重朗读、重体验、重合作，重仿写，并鼓励学生主动参与，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发

2、表见解，将抽象的教学内容变成鲜活、富有生气的教学内容，课后安排了小练笔。教学中，我首先重点引导学生找出描写罗丹工作时的语言，创设情境，引导学生一边想象一边读，让学生的思绪仿佛跟随罗丹来到了他的工作室。“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱地响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半个小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻

3、轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”通过想象读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。进而我又通过引导学生抓住罗丹工作时的动作、语言、神态进一步体会：“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？我让学生上台演一演，走一走，读一读，学生悟出原来他在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。而“嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”则是

4、充分利用联想，使罗丹全神贯注的样子仿佛就呈现在在眼前。忽然眼睛里闪着异样的光，仿佛在跟谁争吵”则是通过对罗丹的神态描写，写出了罗丹在全神贯注创作时那种投入的样子，把罗丹研究作品时，想这样改，不行，应该那样改的内心世界写出来了。而有的孩子则要求表演“他越干越起劲，就象喝醉了酒一样，整个世界似乎已经消失了”的样子，体会罗丹的全神贯注。通过对这些动作、神态的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。紧接着，我问学生：“你们有没有过这样的亲身感受？学生们议论纷纷，争先恐后地举手。有的说：“有

5、一次，我在思考一道数学题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真地写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。”“老师，我也有过这样的感觉。上一次，为了准备少年宫的舞蹈比赛，我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。”孩子们谈起自己的相似经历来，个个眉飞色舞，感同身受。哈哈……我很自然地引入到：“你们联系自己的实际来谈感受，很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不正是罗丹成功的

6、基础吗？”借着这一契机，我再次引导学生抓住重点段读、品，感受作者抓住动作进行细节描写表现人物品质的写法，让学生进行仿写。待到学生的小练笔交上来了，我发现他们真的是写得太好了。静心品读着学生真实的经历和全新的感受，我幡然发现，原来在课堂上，只要我们能充分给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生尽情地自己去读，自己去悟；并且悟了就说，让学生先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，并及时写出来，教师只需给以适当地点拨和引导，读写结合，学以致用，这效果是多么地明显啊！我相信，只要长此以往，长期坚持抓住一个点把它读透、悟透、说透并学

7、习其写法，学生无论语言表达能力还是写作能力，都一定会内化生成为自己的技能，并且这些技能一定都会达到一个前所未有的高度。