鲁教版语文七下苏州园林教案

《鲁教版语文七下苏州园林教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学目标：1、 整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。2、 学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。3、 激发学生热爱中国古老园林的感情。教学重点：1、 理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2、 揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。教学难点：1、 理解绘画与园林建筑的联系。2、 搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。教学方法：1、 讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路以及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。2、 研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解决。教具准备：

2、多媒体课时安排：2课时教学过程： 第一课时一、导入《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力，今天，让我们苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。在2001年8月3日，老师就到过苏州，游览了苏州园林中的留园和狮子林两座园林，至今难以忘怀。二、请学生欣赏苏州园林景色的图片  提出问题：欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：“我觉得，苏州园林就像……”  由学生写后到展示台展示并读出来三、作者简介   叶圣陶:(1894~19

3、89),原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。四、苏州园林简介（苏州主要有哪些园林）五、播放课文朗读mp3六、整体感知 读了课文后，苏州园林给你留下印象最深刻的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。七、合作学习（打印印发给学生）1、 苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？2、 作者采用了什么说明方法来对苏州园林进行介绍？你能从文中找出相关内容作简要分析吗？3、 苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？（讲

4、究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色彩的搭配，即色彩美）4、 你认为本文的说明顺序是什么？（从全文看，是按由整体到局部的顺序，从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。）八、讨论探究让我们一起来探究上面的问题吧！九、全文总结  •苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。苏州园林，源远流长，闻名全国，誉满世界，是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中的一颗璀璨的明珠，是我们中华民族的骄傲。十、探究拓展十一、布置作业    •1、课后练习二。•2、写一写自己学校的小花园，要有条理地说明事物，200字左右。 XX中心小学每周例会教师

5、谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源7在小学教育阶段，课堂是培养

6、和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激

7、发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深