小学数学教学中试题命制过程中您还有哪些困惑

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1、小学数学教学中试题命制过程中您还有哪些困惑新课程改革的实施，犹如一股春风扑面而来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念，给小学数学课堂教学带来了崭新的面貌。新课改理念下的教学方式和学习方式都得到了改变，课堂上教师成为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者；学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式；师生之间关系和谐、民主、平等。然而这也给教师在教学中带来了一些困惑。一、教学观念转变难在实际教学中，我们发现有的教师的教学观念陈旧，教学方式封闭，名义上是开放式的，教师主动让学生回答问题、动手操作等。这些老

2、师的教法看上去是放手让学生自己解决问题，其实学生还是在老师设定的框子内转动。这种教学严重桎梏了学生思维的发展。二、合作学习收效难             小组合作学习能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。但是很多教师采用小组合作的学习方式只是流于形式，表现在：时间上没有保证，一个问题给学生讨论，学生才开始说就打住，根本没有起到应有的作用；问题不分难易，有些根本不需要讨论的很容易的问题也拿来讨论，浪费时间；交流缺乏平等，所谓的合作学习，变成了几个优等生展示自己的舞台，大多数学生成了看

3、客；说是主动探讨，实际是被动应付。老师一声令下，大家开始讨论，并不是发自学生内心的需要。这样的合作学习收效甚微。三、解决问题过程难“应用题”历来是数学教材改革的重点内容之一。新一轮课程改革背景下的应用题教学是在新理念指导下从目标、内容到教法的一次全方位改革。《课标》中把应用题确定为“发展性领域”中的“解决问题”。所谓“解决问题”是综合性、创造性地应用学过的数学知识、方法解决新问题的过程。相应地，新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节，往往以计算伴随着应用相融合的形式编排。这就对一线教师头脑中长期存在的对应用

4、题的传统认识提出了挑战。同时也给一线教师带来了困惑。四、优差学生共进难在新课程理念的指导下，教师的教学行为和学生的学习方式都在发生明显的变化，师生平等，教学民主已成风气，师生互动、平等参与的课堂局面已经形成。但由于教师教学方式的变化，学生学习方式的变化，好学生的机会更多，得到了超常的发挥，学困生成了旁观者，得不到独立思考和表现的机会，获益少。这样，学生的成长也就形成在试题命制过程中需要具体解决的几个问题一、现在新教材上没有专门的应用题章节，可教学难度没有减少。    新教材上没有应用题章节，从表面看减少了教材

5、内容，也没有了旧教材原来偏难、繁杂的题目，这样应该是减轻了教学负担，值得高兴。可在庆幸之余，新的问题又产生了，学生解决问题的能力水平也随之下降，每次质量检测中应用题失分最多，就足以证实这一点。教材中没有了这部分内容，可教学要求并没有减少，仍然强调培养学生分析和解决实际问题的能力，这样的教学要求以那些内容作为依托呢？如果说有的话，就是教材练习中出现的几道与实际生活联系紧密、但教材基本知识点都不包含的应用题，如生活中读里程表、水表、电表，列车行驶时间、速度等问题，这些题难度大，通常要花几倍时间教学，学生才能明白、

6、理解。而这些内容对农村的学生来说就更难了。二、新教材没有应用题的统一编排体系，学生难以形成解决问题的策略      与旧教材相比较，新教材没有应用题的同意编排体系，不便于学生整理复习，更不利于学生形成解决问题的策略。原来旧教材将应用题分类、按年级编排，每一种典型应用题都有他解决问题的方法或规律，学生只要掌握了相应的方法，这类问题就会迎刃而解。就是复合应用题即一般应用题，也有解决的步骤和方法。可现在的新教材却删掉了这部分教学内容，培养学生解决问题的策略难以落到实处。三、新教材的活动课明为实践活动课而实为奥数。 

7、     实践活动课应是学生应用所学知识解决实际问题，或用课堂内知识解决课堂外问题，重在实践活动。课标解读中说：将实践与综合应用作为数学知识技能领域的一个重要内容，并不是在其他数学知识领域之外增加新知识，而是强调数学知识的整体性、现实性和应用性。可新教材的搭配中的学问、体育中的数学都是排列组合问题，这些都属于小学奥数，将他们引入课本，是否符合新课标精神？是否增大了教学难度？值得深思。