浅谈地理教学中培养学生主动学习策略

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1、浅谈地理教学中培养学生主动学习策略康中兴（安康市汉滨区恒口镇草庵学校陕西安康725021）【摘要】中学地理教学中，教师应注意充分利用地理学科自身趣味性的特点，激发学生主动学习的兴趣；灵活设计教学方法，培养学生主动学习的习惯；充分挖掘地理课程的潜在吸引力，培养学生主动学习的能力。【关键词】中学；地理教学；主动学习；培养策略一、充分利用地理学科自身趣味性的特点，激发学生主动学习兴趣地理学科与人们生产生活息息相关，初中学生在小学阶段初步学习过一些简单的地理知识，在日常生活中接触、了解许多地理现象，但是一般只停留感性认识。在教学中，教师如果能发挥地理学科趣味性特点，借助已了解的

2、知识和地理现象，结合教学内容，挖掘其潜在的趣味知识并进行合理加工，努力寻求趣味知识切入点并进行有效嵌入使其融入课堂教学，就能激发学生主动学习的兴趣，取得良好的教学效果。例如，在教七年级地理上册第三章第一节《多变的天气》内容之前，先给学生讲述了《三国演义》中草船借箭和火烧赤壁的故事，让学生通过惊险有趣的历史故事，感悟到学习和掌握天气变化规律的重要性及实用性，既把学生注意力从非学习状态迅速转移到课堂上，使其产生对本节内容的学习欲望，又使学生容易产生学习的心里动机，从而激发了他们主动学习的浓厚兴趣。二、灵活设计教学方法，培养学生主动学习的习惯在地理教学中发挥地理学科固有的特点

3、，引导学生学会思考地理问题、分析地理现象、获取地理知识，引导他们不断创新和自我发展，培养他们地理思维能力和运用地理知识解决实际问题的实践能力，促使其养成自主学习的好习惯。在具体教学中，可依据教材特点灵活采用以下方法来培养学生主动学习的习惯。自学指导法。课前我根据教材内容，从不同角度设计并提出一些反映教材重点和难点问题，然后让学生带着问题自学教材内容，通过思考和讨论寻找问题的答案，最后教师引导学生对重点问题和疑难问题做进一步的探讨，达到掌握重点、突破难点的目的。趣味活动法。课前依据教材内容采用猜谜语（猜地理事物名称、现象）、观看视频材料、做游戏等增强知识的趣味性，进一步激

4、发学生主动学习的兴趣，引导学生在愉悦的活动中学习、掌握地理知识。例如：在学习八年级地理上册第一章《从世界看中国》第一节《辽阔的疆域》关于我国行政区划内容时，学生都觉得省的名称、简称和省会很难记忆，我就有意识安排猜谜活动。如：扬帆起航——（上海），碧波万顷——（青海）。还把学生分成组，各组按要求制作卡片，分别为省级行政区的名称、简称、省会等，在课堂上，我随意点一名学生，自报卡片内容，相关同学立即与他交朋友，学生就很容易记住相关的地理名称。还有天气符号、图例和注记也让学生难于记忆，教学时通过看视频、图片、连线等多种形式再现掌握内容，使枯燥无味的知识记忆变为直观的、动感的和趣

5、味性的活动，学生在享受学习快乐的同时获取并掌握知识。教具演示法。在教学中利用地球公转仪来演示地球的自转和公转，利用视频动画来演示火山、地震、地球的自转和公转、雨、雾等地理现象等。歌诀识记法。在教学中为了帮助学生记忆重点地理知识，依据教材内容把重点要记忆的知识点编成容易记忆的儿歌或顺口溜，让学生记忆。如：学生把东西半球的界限容易和本初子午线混淆，或者已知经度让学生辨别在那个半球，记住“大（160°E）大（20°W）为西，小（160°E）小（20°W）为东”；关于热带雨林气候特点概括为“热带雨林赤道边，全年对流（雨）过两千”等等。图画示意法。如教学版图形状时，通过简笔画或示

6、意图来描述我国省级行政单位、世界国家和各大洲的形状，尤其在七大洲位置时，采用一笔画七大洲帮助学生记忆它们的相对位置，效果十分明显。数理分析法。运用数学和物理的方法定性或定量分析动地理现象的成因和规律可以获得事半功倍的效果。如在讲地球的大小和形状时，通过画图并标上数字，讲起来直观、学生容易掌握。图文结合法。地图是地理知识的重要载体，但平时学生对地图有畏惧感，地图的应用能力差，不会把地图信息转化为语言文字，这就需要教师多引导学生看图、识图、绘图、用图，尽可能使地理知识图像化或地图信息文字化，做到图文并茂，即化图为文，图文结合，培养学生读图、用图的能力，达到对地理知识的理解和

7、掌握。野外考察法。依据教材内容就近带领学生到野外进行实地考察，然后结合所学知识来分析一些地理现象成因和规律。如：地球公转正午直射点在不同季节的移动规律，可引导学生记住不同季节太阳影子的长短；到河流的下游观察河口三角洲的形成等。三、充分挖掘地理课程的潜在吸引力，培养学生主动学习的能力地理学科上通天文，下通地理，包罗万象，充满奥秘，趣味无穷。课堂教学的时间和空间，相对于信息量、知识量及其庞杂的地理课程来说是有一定局限的。地理教师不仅要教给学生一定地理知识，了解一些地理现象，分析解决一些地理问题，而且充分挖掘地理课程的潜在吸引力，培养学生主动学