学校生活体验对学生生命成长影响研究

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1、论文独创性声明本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下进行的研究工作及取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含其他个人或其他机构已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律责任。研究生签名：张磊日期：2009年5月25日论文使用授权声明本人完全了解广西师范大学有关保留、使用学位论文的规定。广西师范大学、中国科学技术信息研究所、清华大学论文合作部，有权保留本人所送交学位论文的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本

2、人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布（包括刊登）论文的全部或部分内容。论文的公布（包括刊登）授权广西师范大学学位办办理。研究生签名：张磊日期：2009年5月25日导师签名：唐荣德日期：2009年5月25日54一、前言（一）问题的提出1.生活体验对学生生命成长的促进体验是生命在活动过程中产生的内在感受、主观经验以及深刻的情感，生命的意义可以通过体验来感知自我，认识他人，从而来解读生活的意义。在体验中，主体以自己的全部“自我”去感受理解事物，因发现事物与自我

3、的关联而生成情感反应，并由此产生丰富的联想和深刻的领悟。1生命是有限的、短暂的，而体验却是永恒的、无限的。人们正是在探询和追问生命的意义和人生的终极价值，在探询和追求生命意义的过程中，实现着对自我的不断超越。对于我们每一个生命个体来说，生命不仅仅是生存和活着，更在于生命的意义。在其中，生活体验对个体生命成长以及生命意义的实现都具有极大的促进作用。教育是直面人的生命、关注人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提升和生命价值的创造而进行的活动，是一项最能体现对人的生命关怀的事业”。2学校生活是学生生活中的重要组成部分，是学生成

4、长和发展的必经阶段。教育在向学生传授知识的同时，也要努力唤醒并引导学生去发现生命的意义，提升生命的价值，将生命的外在活动和内在体验统一起来。教育是个体生活的环境，是个体的一种“生活世界”，个体在教育中生活着、成长着、体验着。因此，生活体验对学生的生命成长有着重要的影响作用。体验本身是一个非常复杂的问题。但是对于什么是学生的生活体验，如何在学校生活中关注和增强学生的生活体验？学生生活体验对学生的生命成长到底有哪方面的价值意义？如何使这个意义有效地生成并产生效用等问题没有做详细的研究和说明。由于以上这些问题的存在，阻碍了生活体验在

5、学生学校生活中的价值生成，所以急需研究的跟进与深入。2.教育界对体验的关注为学生生活体验研究带来启示体验是一个复杂的问题，在哲学、心理学、美学等学科中都有不同的研究和定义。如在哲学中，体验主要指的是主体与客体之间的一种特殊的关系状态。体验作为一个心理学概念，主要是指人的一种特殊心理活动——人对情绪或情感状态的自我感受，这种心理活3对体验只有一些模糊的认识，而缺少清晰的了解。在实践中，教育比较多的是停留在外在的知识的灌输和记忆上而未能深人到学生的内心世界。传统的教育研究由于片面追求所谓的“科学化”，造成教育研究缺少人文关怀，脱离

6、个人的生活体验，在教育理论与教育实践之间形成了一个不可逾越的鸿沟。这既影响了教育理论对于教育实践的指导作用，又影响了教育实践效果的改进和提高。随着科学技术的不断进步，人们的生活水平有了显著的提高，同时人们对自身的认识也不断地深化和拓展。1动是由感受、理解、联想、情感、领悟等诸多心理要素构成的。可是长期以来，教育界中教育理念的不断更新，使得人们越来越多的关注体验在教育研究中的作用，体验研究在教育中越来越具有重要地位。在科学主义和理性思维的过度引导下，人们逐渐意识到理性主义思维给教育带来了诸多的弊端。美国哲学家罗蒂认为科学的逻辑阻

7、碍了人的生活的可能，阻碍了对未来生活的想象，不仅在于它消除了世上还有新事物的可能，消除了诗意的而非仅只是思考的人类生4所带来的教育本质的蜕变，学生本应是一个“人”，学生在学校的生活不仅仅是习得科学知识，更重要的是学生如何作为一个“人”的内在生命的发展，这就需要学生的生活体验。生活体验所指向的是生活世界本身，学生在学校生活中的体验表现在什么方面？这些学校生活的体验与学生的个人生命意义的建构有什么样的关系？这是当前教育急需思考和解决的问题。3.学生在学校生活中体验的缺失教育的过程是学生生命体验充盈的过程，教育被赋予了崇高的地位，被

8、人们顶礼膜拜。但是，当今的教育不再关注生命个体的内在世界和精神生活，不再是关照学生生命的活动，逐渐成为一种束缚人、压抑人的一种异己力量。而异化的教育却使受教育者处于自然逻辑与生活逻辑的双重背离之中,处在生活世界中的受教育者机械盲目地占有大量的知识,却遗忘了对生命的生动体验。5