文言文句子的翻译教案

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1、文言文句子的翻译教学目的：1.落实高考阅读浅显文言文能力的训练，集中训练文言句子翻译的能力。2.培养对祖国语言文字的热爱之情，激发学习动力。教学设计：本课以学法指导和能力训练为重点，帮助学生归纳系统的文言句子的翻译方法，并指导其应用。教学步骤：一．文言文翻译好的译文的标准：信、达、雅“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。二．文言文翻译的原则：直译为主，意译为辅直译，指译文要与原

2、文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于愿意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。三．文言句子翻译的方法：1．指定学生翻译下面一个句子：至和元年七月某日，临川王某记。——《游褒禅山记》参考译文：至和元年七月某一日，临川王安石记师生归纳该句翻译特点：保留法——保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名

3、、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。课堂练习：①元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝。②德佑二年二月十九日，余除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。2、指定学生翻译下面一个句子：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。——《出师表》参考译文：先帝不因我地位低、见识浅，委屈了自己降低了身份（前来拜访我）。师生讨论归纳该句翻译特点：替换法——有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。古汉语中还有一些词类的活用现象，也应该用现代汉语的相应的词语加以置换。课堂练习：①小大之狱，虽不能察，必

4、以情。②臣所以去亲戚事君者，徒慕君之高义也。③今楚地方五千里，持戟百万。④所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。译：（我）派遣军队守住函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外变故。⑤一狼径去，其一犬坐于前。译：一只狼径直地离开了，其中的（另一只）象狗一样坐在屠者的面前。⑥先生之恩，生死而肉骨也。《中山狼传》（使动）4译：先生的大恩，是使死了的人复生，使白骨长肉啊！3．指定学生翻译下面的一个句子：师道之不传也久矣。译文：从师的风尚不流传很久了。师生讨论归纳该句翻译的特点：删减法——文言中有些虚词的用法，在现代

5、汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删减。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。课堂练习：⑥    夫战，勇气也。⑦    余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。⑧    生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。⑨    昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。⑩    句读之不知，惑之不解。4．指定学生翻译下面的句子：①更若役，复若赋，则如何？译文：变更你的差役，恢复你的赋税，那么怎么样呢？②轩凡

6、四遭火，得不焚，殆有神护者。——《项脊轩志》译文：项脊轩总共四次遭到火灾，能够不焚毁，大概是有神灵保护的原因吧。③曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。”——《庄暴见孟子》译文：（孟子）问：“一个人欣赏音乐快乐，和别人一起欣赏音乐快乐也快乐，哪一种更快乐呢？”（齐宣王）回答说：“不如同别人（一起欣赏音乐快乐）。”④然力足以至焉，于人为可讥，而在已为有悔。——《游褒禅山记》译文：然而体力足以达到（却没有达到），在别人看来是可笑的，在自己看来也是悔恨的。师生讨论归纳该句翻译特点：增补法——原句中有省

7、略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显得通顺。单音实词对译成双音实词，如①句；数词后面增加量词，如②句；省略句中应补充的主语、谓语、宾语和介词等，如③句；补充行文省略的内容，如关联词语等，如④句。课堂练习：①《书》曰：“谦受益，满招损。”②余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。③然（）是说也，余犹疑之。④子曰：“隐者也！”（）使子路反见之，（　　）至则（　　）行矣。⑤永州之野产异蛇，（　　）黑质而白章，（　　）触草木，（　　）尽死。⑥荆州之民附操者，逼（　　）兵

8、势耳。５．指定学生翻译下面句子：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。——《劝学》译文：蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨，（却能）向上吃到黄土，向下喝到黄泉，（是由于）：用心专一的缘故。4师生讨论归纳该句翻译特点：调序法——由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，译文时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。课堂练习：⑦    古之人不余欺也。（宾语前置）⑧