提高政治复习课效率的几点思考

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1、提高政治复习课效率的几点思考　　复习课是教学中必不可少的一种课型，政治复习课，要提高复习效率，就要注意以下几点。　　一、复习课要精准定位　　政治复习课的定位不准，复习效果就差。要提高复习的效率，就必须对复习课进行定位。首先，复习的目的是巩固掌握主干知识并能迁移运用到新情境中。不要把复习定位在理解原来的概念上。一般情况下，新授课核心在于阐释；复习课的核心在于应用。有的老师把构建知识网络定格为复习课的目的之一，那是不正确的。因为构建知识网络是手段并不是目的，只是要通过构建知识网络达到学生准确地掌握知识的目的，最终要学以致用。其次，复习的目标是使各个层次的学生都有提高，不要把目

2、标只定在优等生上。要是课堂只关注优等生，课堂就成为少数优等生才华展现的舞台，大多数学生成为课堂被动接受的观众。长期下去，课堂失去活力，互动氛围就差。因此有意识关注中差生，适当降低教学目标，才是实施课堂教学的立足点。第三，复习课的主体是学生而不是老师。复习不是老师的行为而是学生的行为。教师如何精彩的讲解都无法代替学生笨拙的学习。第四，复习的途径是激发学生的求知欲，唤起学生的主体意识，返还学生的自主学习权，让学生有自主选择、自主消化、自主弥补的空间和时间。学习力，包括学习动力、学习毅力和学习能力。激发求知欲，唤起主体意识就是解放学生的学习动力；养成自主学习的习惯，享受因掌握知

3、识获得能力而感受到的成就感，从而保持持续旺盛的学习意志就是培养学习毅力；在课堂提供时间和空间里，学会记忆知识、获取信息、推理判断、准确表达就是释放学生的学习力。第五，复习的效果不是看教师讲了什么、讲得怎么样，而是看学生学会了什么、纠正了什么、发展了什么，是否会学以致用，应用到什么程度。　　二、复习课要分清类型　　政治复习课也不是一成不变的。有的复习课是基础年级学习完一个章节或单元后的复习课，这样的复习课主要以梳理知识，建构知识体系为主要任务；有的复习课是是以巩固所学知识为目标，常常以点击困惑为主要手段，以巩固基础知识为主要目的，以读书背默为主要方式；有的复习课主要是查漏补

4、缺，就是依据考点要求，对照复习内容，对于那些没有注意到或者过去没有理解透彻的困惑疑难问题进行点拨。所以政治复习课，不仅可以是知识整合式的或者板块巩固式，而且可以是考点探究式或者问题探究式的；不仅可以是章节知识梳理式，而且也可以是专题知识的梳理式。同时一轮的复习课与二轮、三轮的复习课也有质的区别。再者，根据学生的不同，也需要“因材施教”。　　三、复习课要全面系统　　复习课思路要清晰，逻辑要分明，重点要清楚。注重基础性，强调对基础知识的引用、变通、整合与创新，是高考命题的特点，无论是选择题，还是非选择题，都有较大比重的基础知识题。这就要求我们认真研究考试说明，围绕考点，狠抓基

5、础，强基固本，重在落实。高考命题的依据是考试大纲，而考试大纲提供给我们的是粗线条的，这就需要教师进行分解细化，明确每个知识点要求学生掌握什么、掌握到什么程度。基本要求：全面、系统、自主。“全面”：就是要求以考试说明上明确的考点为依据，立足课本和基础，引导学生细致地梳理所有的考点，做到到边到沿，不留死角，面面俱到。“系统”：就是要引导学生依据知识的内在联系和逻辑关系，正确处理好点、线、面的关系，不断完善对知识的整合和归类，形成完备的知识系统，建立完善的知识网络。主要目的是在考试中便于提取、运用，初步形成综合运用知识解决问题的能力。为便于学生系统把握本课知识，展示给学生时，应

6、该以“课”为单位。“自主”：要灵活掌握基础知识，在学生知识网络的构建中，要充分体现学生的自主性，能让学生自己体验的一定让学生自己体验，能让学生自己发现的一定让学生自己发现，能让学生自己思考的一定让学生自己思考，能让学生自己总结归纳的一定让学生自己归纳总结。这样学生形成的知识结构和认知结构才会易储存、易提取、易应用，这也符合新课程改革对学生主体地位的要求。通过以上的步骤，可以很好地解决基础知识问题，巩固基本观点和核心理念，为学生提高分析问题解决问题的能力，打下坚实的基础。　　四、复习课要生动灵活　　创设情境，巧妙设疑，培养和提高学生的答题技巧；把握时代的脉搏，这都是思想行政

7、治课的生命力之所在。随着社会的进步和发展，学生接触的媒体多，视野广，他们普遍对时事、新闻都很关心，也感兴趣。而热点问题是理论联系实际的重要内容，是考试题目设置新情景的原材料。在复习课中，我们把教材中的理论知识与反映国内外形势发展中的热点、焦点问题联系起来，设计问题，引起学生的思考，比如，关于我国把扩大就业放在突出位置的原因，展现当前我国严峻的就业形势，以及温家宝总理在各地视察时对就业问题的关注和指导性意见的相关资料，引导学生从科学发展观、社会主义的本质要求、宏观调控等方面进行总结归纳。提醒和指导学生对题目进行认真审阅、分析，规