美术教学中的激励教学法

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1、美术教学中的激励教学法体育教学中的挫折教育在体育课教学中,增强学生经受挫折的能力,是培养学生健康心理,提高社会适应能力的有效手段.那么,如何在体育教学中对学生进行挫折教育昵?一,利用环境,因势利导环境最能锻炼人的意志.对于在环境舒适,父母万般呵护下成长的孩子来说,他们没有经历过艰难困苦的磨炼,教师要因地制宜,利用当地自然条件和环境,让学生自己去尝试,去体验,以提高适应环境的能力,增强身体的抵抗力.如大雪纷飞天可让学生远足,野营,使他们体验艰苦生活.记得一次学校举行冬季越野赛,凑巧天下大雪,道路湿滑,一些队员打算放弃,学校领导考虑安全,准备改期.而我坚持要举行,原因是这样的环境更能考

2、验同学们的意志,通过说服领导,鼓舞队员,比赛如期举行,结果队员们在呐喊助威声中一个不落地跑完全程,且个个露出了成功的喜悦,就连最后一名也成了学生心目中的"英雄".二,情景创设,困难磨炼教学中教师通过创设情景和提高要求等方法,让学生承受一定的生口屈爱星理,心理负荷,来培养学生不怕苦,不怕累,敢于克服困难的精神.如教师创设一个在大火中抢救伤员的情景,要求学生在规定时间内把伤员转移到安全的地带;又如球类是学生最喜欢的运动,教师可利用这点,规定学生完成一两项身体素质的练习,先完成者,优先选择.但对一些体质较差,自信心不足的学生,要适当降低难度,要求,给他们以成功的体验,如降低篮球架和排球网

3、的高度使他们体验投中和扣中的愉快感.三,公平比赛,"公正"裁决在一些课堂比赛中,教师有意将比赛结果颠倒裁决,让学生体验生活中的"不公",激发"不满"情绪.使情绪得到渲泄,以增强心理承受能力,达到考验意志,锻炼胸襟的目的.如在"斗鸡"比赛中,判负者胜,原因是负者体重较轻,且胜者有犯规嫌疑;"拔河"比赛中,判以微弱优势取胜的一方输,原因是其占据了有利地形——下坡.四,典型案例,"榜样"教育举一些国际国内重大比赛中的错判,漏判和舞弊等案例,让学生感受世间的纷繁复杂,以提高学生的心理调节能力和自控能力,激发学生的进取心.如悉尼奥运会上,男子花剑团体赛中裁判的舞弊,致使中国三剑客与几乎到手的

4、金牌擦身而过;女子佩剑的谭雪也是因为裁判的连续两次误判才屈居第二;在男子体操单杠比赛中涅莫夫近乎完美的动作征服了观众,却受害于裁判,他们都虽败犹荣.五,学会放弃,敢于失败培养学生勇敢顽强,努力拼搏的精神是体育教学目标之一,但面对高不可攀的目标,或遇到强有力的对手时,那些自视甚高,一惯争强好胜的"常胜将军",为了维护自己的高自尊,往往采取更为积极的,竞争的,冒险的行为,而将自己置于危险的境地,如果任其这样继续下去,会引起心理扭曲,造成肢体伤害,这时教师可侧面引导他们暂时放弃,敢于失败.劝诫他们"世上没有常胜将军","失败乃兵家常事".事后帮助他们认真分析原因,潜心锻炼,等时机成熟,以

5、备再战.(作者单位:河南省南乐县实验中学)美术教学中的激励教学法美术课中的激励教学法,是指在教学过程中注意激发学生的学习热情,用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作,注重培养学生的学习兴趣与参与意识,力求达到师生在教学活动中的协调统一,以取得最佳的教学效果.下面谈谈我在实施激励教学方法过程中的几点体会.一,激励审美个性,培养审美意识激励审美个性,即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品,而且能作出自己的审美判断.美学家曾经说过:"有一千个读者,就有一千个哈姆雷特."对同一审美对象,不同的学生,不同的心境,不同的经历,学识和情感个性,就会有不同的审美意味和不同的理解.因此在教学中,教师不能事先

6、就给某一审美材料规定一个统一的评价标准,而是充分地发挥学生的审美感受,激励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品,使学生的情口苏晓雍感与对象产生共鸣,审美的想象力自然会得到自由的发展.可见,激励学生的审美个性,可以启发同学们对审美意境理解的多元性,复杂性和深远性,从而提高学生的审美意识.二,激励自我体验,激发参与意识激励自我体验,即是激励学生通过亲自动手,对材料的接触感悟和多次的尝试,从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧.特别在美术工艺课里,我从来不要求学生依照范画样本制作,用什么形式,先做什么?再做什么?怎样粘贴?不作统一规定,而是让学生自己对材料进行反复触摸,把玩,琢磨,探索

7、,要求学生从不同角度进行试验,让学生自己去发现和理解:原来,工具材料有这样的性能特性;步骤不但可以是这样的,还可以是那样的;不但可以采用这种方法,还可以采用那种方法.在体现水彩画,中国画的工具材料的性32能特点时,更要注意鼓励学生亲自动手,从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能,从润笔,着色,用水,点墨,行笔的体验中去感受到成功的喜悦,从而激发学生的参与意识.另外,我还激励学生多写生,多观察,多总结,每节写生课都让学生自己去观察,分析大自然事物的形态特征,在真