说课稿分数的意义

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1、说课稿分数的意义一、教材分析1、教学内容：人民教育出版社九年义务教育六年制小学教科书第十册第四单元《分数的意义和性质》的第一节《分数的意义》中的第一课时《分数的意义》，即教材第85－87页。2、编排意图。本单元教材包括4节内容，即是：分数的意义，真分数和假分数，分数的基本性质，约分和通分。关于分数的意义，学生在学习第七册时，已借助操作，直观初步认识了分数，会读、写简单的分数，现在要在这个基础上使学生从感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，理解单位“1”和分数单位。学生理解单位“1”可以表示一个物体，一个计量单位，还可以表示一个整体，才能正

2、确理解分数的意义。学生理解了“分数单位”这个重要概念，加深了对分数的意义的理解，并为学习分数大小的比较，假分数与整数；带分数的互化，以及分数四则计算，打下了基础。在学习理解了分数意义的基础上，再教学分数与除法的关系，使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示；反之，一个分数也可以看作两个数相除。这样，既加深了对分数意义的理解，又为学习假分数、假分数化整数、带分数以及分数基本性质打下基础。3、前后联系。前面第七册《分数的初步认识》教学中，认识几分之一，为本课时教学奠定了基础，学生知道了分子、分母、分数线，掌握“平均分”是产生分数的前提，与本课时

3、教学有直接关系。本课时教学为后面第十一册学习分数乘除法应用题奠定了基础。小学阶段分三个层次编排有关分数的知识，首先是分数的初步认识，然后是分数的意义和加减法，最后是分数的乘除法及有关应用题。教材编排由易到难，知识又分散又相对集中，遵循了循序渐进的原则，符合小学生的认识规律，也使得知识结构的“序”第7页更加脉络分明，更有利于培养学生的迁移、类推能力。4、教学目标。（1）使学生知道分数是怎样产生的，激发学习兴趣，培养学生热爱学习的情感；（2）理解单位“1”和分数的意义，知道分子分母的含义和分数各部分的名称，会用分数正确的表示图中的阴影部分；（3）

4、在掌握学习活动中，培养学生观察、判断、推理、概括及实践等能力，培养探索、创新、合作意识，并获得积极的成功的情感体验。〔此目标是根据《基础教育课程改革纲要试行》中的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三准目标而确定的，是《数学课程标准》中的四个教学目标（知识与技能、数学思考、解决问题，情感与态度）在本课时教学中的细化。〕5、教学重点。根据本课时的教学内容和教学目标，确定出本课时的重难点，理解单位“1”和分数的意义。教学难点：引导学生通过实验探究得出许多同类物体看作一个整体时，它也是单位“1”。教学关键，根据新课标的要求，让学生在学习过程

5、中体验数学和经历数学，为了避免新学生死记硬背概念，本节课的教学关键即是，加强学生的动手操作，合作学习；发现分数的意义，完全理解分数的意义。把内隐在形成结论过程中的知识的思维价值与外显的动手实践操作活动紧密联系起来，达到真正理解掌握知识之目的。6、练习安排。这一节后面的练习十八共8道题（含1道选作题），从教材安排来看1－4题属于本课时作业，其中第2题是检查学生对分数意义中“平均分”的理解情况，可让学生自己判断，并说明理由，如有错误，可采取集体讨论的办法纠正。但是为了使练习既有针对性，又有层次性、开放性、实践性和创新性，既达到巩固新知识目的，又能

6、使新知深化，为此，适当补充了一些练习题。二、学情分析“以学生发展为本”第7页是今天的教育者应具有的基本理念，因此，要上好一堂课，必须对学生情况了如指掌。学生已学习了分数的初步认识，知道了“平均分”，知道了分子、分母、分数线。为本课时的奠定了知识基础，同时，有了四年多的学习经验，学生自身已有一定的听讲、观察、操作、思考、合作等能力，有助于本课时的学习。不过，学生的探索精神和实践能力还有待加强，教学中要注重探索欲望的激发，学习方法的指导，让他们在动口、动手、动脑中自主探索新知识，在探索中获取成功体验。三、教法设想。1、根据该段教材的教学实际和新课

7、标理念要求，本课时将采取探究式教学法和互动式教学法为主进行教学。探究式教学法：在理解分数的产生后，自然引入新知识的探究，先让学生把一个物体平均分成几份，得到一个分数，再引导学生用学具操作演示，许多个同类物体可以分成不同的份数，从而得到不同的分数，然后小组互相交流分得的结果，从而认识单位“1”。互动教学法：在整个教学过程中，强调师生互动，教学相辅，合作学习，情景交融，充分发挥教与学“双主体”的作用，引导学生自主学习。2、为了突出重点，突破难点，在学生自主探究新知识的同时，教师要抓住思维训练这条主线，适当点拨、引路，让学生在操作过程中观察、思考、

8、表达、验证、理解分数的意义。教学中既引导学生独立思考，又引导学生合作讨论。所提问题力求具有挑战性、探究性，作业设计有一定坡度，满足了不同学习水平学生的需要。3、教学