分数的意义说课稿

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1、《分数的意义》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是XX号考生，我今天说课的内容是人教版小学数学五年级下册第第四单元“分数的意义和性质”中的第一课时——《分数的意义》。一、说教材《分数的意义》是在三年级学生已借助操作，初步直观认识了分数的基础上进行学习的，本课在把若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份的基础上引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义，认识分数的单位。这课也是把分数的概念由感性上升到理性的开始，为之后学习分数与除法的关系，真分数，假分数以及分数的基本性质奠定基础。二、说学情1.学生在以前的学习中，初步认识了分数，知道把一个物体、一

2、个图形、一个计量单位平均分成若干份，其中的一份或几份用分数表示。2.小学五年级的学生已经有了一定的观察和动手操作的能力，并能与同伴合作交流想法。3.学生还掌握了一些数学学习的方法，具有一定的认识水平，能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识。三、说目标根据教材内容特点和学生的实际情况，我制定的教学目标如下：1.知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。2.能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展。3.情感目标：通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，

3、并渗透数学来源于实际生活的思想。四、说重难点1.教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。2.教学难点：理解单位“1”的概念。五、教具学具准备：教具：多媒体课件学具：每组一套学具，包括一米长的绳子、一张纸、4颗花生、10个小方块。六、说教法和学法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。教师引导学生通过动手操作法、自主探究法、合作交流法让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这

4、一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。七、说教学流程：（一）展示资料，了解分数产生的必要性：通过谈话自然引入，让学生通过调查、把自己知道的说给大家听。使学生有满足感，产生对学习分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。（如：古人用绳子测量物体长度，测量时不够一个单位长度该怎样记录；再如一个月饼平均分给两个人每人分几个。）由此引出：“生活中不光是分东西时得不到一个整数，在测量或计算时往往也不能正好得到一个整数的结果，这时就用分数来表示。”（板书：分数的意义）【通过从历史角度，从现实生活中的材料交流分享，调动了学生已有的认知经验，使学生明白分数源于生活，也调动

5、起学生自主探求新知的热情。】（二）动手操作，创造分数。在本环节，教师注重引导学生动手实践、自主探索，采用合作交流的学习方式学习新知。具体表现在：1.小组动手创造分数学生分四人一组为单位，每组一套学具，包括一米长的绳子、一张纸、4颗花生、10个小方块。要求小组长分工，同学们利用提供的学习材料摆一摆、分一分、说一说，看看能得到哪些分数，而后再与小组同学交流一下，说说自己是怎样得到这些分数的。2、小组汇报交流展示操作成果，教师也就结合学生的发言同时板书。【由动手操作创造分数——自主探索找分数——合作交流说分数，学生在这一过程中获取了广泛的数学活动经验，也让学生直观地感知了一个物体、一个图形、一个

6、计量单位及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，为学习分数的意义做好了孕伏。】3、观察比较，抽象单位“1”要求学生仔细观察分数，小组展开讨论，比较“分数”，然后汇报交流，共同分享，得到所有分数的异同。在此基础上老师小结：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。接着课件出示练习题，说出各题中的单位“1”，加深学生对单位“1”的理解，突出了分数意义的关键“平均分”。【这一环节通过相同点与不同点的讨论，突出了分数意义的关键“平均分”，使学生深刻地理解了单位“1”的内涵。这个环节是具有开放性的，有利于培养学生创造

7、性思维,而且较好地突破了难点。】4、归纳分数的意义首先要求学生结合课件上的例子用自己的语言说说什么叫分数（至少请3-4位同学叙述）；其次引导学生理解“若干”一词的含义；再结合学生的发言，板书分数的意义。然后出示课件上的分数，请学生说说它的意义。从而抽象出分母、分子的含义。【分数意义的归纳注重鼓励学生用自己的语言说出，做到了新课标要求的淡化概念，注重实质。】（三）分层练习，深化提高练习是巩固新知的必要手段，为此，我设计了：