新课改背景下小学语文学习策略研究

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1、新课改背景下小学语文学习策略研究　　摘要：学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控，本文主要从增强学习策略的意识、增强学生对知识的组织、加工能力等方面，探讨了新课改背景下小学语文学习策略。　　关键词：小学语文；学习策略　　【中图分类号】G623.2　　学习策略作为一个完整的概念是美国认知心理学家布鲁纳1956年提出"认知策略"以后出现的。是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。它既有内隐的学习规则系统，又有外显的程序与步骤。　　伴随着新课改，越来越多的学校采用新版小学语

2、文教材，这套教材的主要特点是：语言地道，内容实用，趣味性强，生动形象，图文并茂，教学内容时代感强，密切联系生活，从多个侧面反映学生的学习生活、兴趣爱好等，尤其强调语言的功能性，把知识讲授课变为语言实践课，从而达到学以致用的目的。　　在新课改背景下，小学语文课程的设计与实施要有利于学生优化语文学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。因此，如何转变观念，结合新课改，加强对小学语文学习策略研究就显的尤为重要。一般应当从以下几个方面来不断

3、改进、提高小学语文学习策略，以更好地完成教学目标，促进学生发展。　　一、增强学习策略的意识　　在小学语文教学中，应增强学生的学习策略意识，鼓励他们在学习活动中根据自己的语言发展阶段、具体的语言学习任务和语言使用的环境，有针对地、灵活地、恰当地运用各类学习策略。　　首先，教师应首先协助学生根据自己不同的情况，确立适合自己的长期和短期学习目标，制定相应的学习计划，使自己学习有方向，克服盲从，选择适合自己的方法去学习。　　其次，要求学生在学习过程中，通过自问自答的方式，对学习者自身、学习任务的类型及其性质、特点、要求

4、与难度有正确的认识，并采取相应的措施去解决学习中出现的问题，不断总结经验，扬长避短。　　另外，教师要对学习进行正确的评估与调节。单纯了解学习过程还不够，教师还应帮助学生摆脱以往依赖外在的反馈（如测验成绩）来评估自己的学习。教师可让学生通过记日记、小组学习、阅读不同程度的语文读物或完成标准试卷等方式对自我进行评估。这样，学生可随时掌握自己的学习水平和进展状况，发现自己学习中的难点、弱点，在将来的学习中做到有的放矢、学有目标。　　二、增强学生对知识的组织、加工能力　　首先，对知识进行组织是将信息由繁到简、由无序到有

5、序的一种重要手段。要让学生有效地掌握对知识的组织，就是要使学生对不同的知识融会贯通，教会学生比较、类比、归纳、总结的方法，结合具体的习题加强学生对知识的概括、联想、类比、归纳的能力，形成系统化、网络化的知识。小学语文内容较为繁杂，在每一部分教学结束后，教师都要引导学生进行概括、总结，让学生掌握系统的知识。　　其次，许多学生解题困难主要不是缺乏知识，而是面对问题，不知该用什么知识和怎么用。对于这部分学生来说，关键不在于知识怎么贮存、记忆，而是怎样去检索和提取的问题。现代教育心理学研究指出：为了便于应用，必须将所学

6、知识与其应用的"触发"条件结合起来，构成知识条件化，即在头脑中不但应贮存概念、规律、知识间联系、注意事项等陈述性知识，而且应贮存大量的以"如果......就......等形式表征的程序性知识。小学语文的相关概念、规律、知识点是从大量具体的事物中抽象、概括出来的，它往往只适用于一定的条件和范围。如果学生学习小学语文的同时，能够把知识存在和应用的前提条件搞清楚，在遇到问题时就不会有知识的混同，解决问题就能得心应手。所以就需要教师提醒学生，既要掌握某些知识的规律性的东西，又要注意其在不同条件的变化。　　三、不断提高学

7、生自学能力　　学生学习小学语文过程一般为"预习?听课?完成作业?复习"四个环节。应当着重加强了预习和作业这两个环节，以提高学生的自学能力，在自学中加强自我体验。　　首先，要加强课前预习，培养自学能力。预习是自学的前奏，学生通过对新课的预习，能提高听课效率、增强知识的同化与迁移能力。在引导学生预习时用拟定预习提纲来明确预习任务，采用编制预习题提高预习效果，利用归纳总结等方法把预习引向自学。学生普遍认为，带着问题预习有一定的指向性，效果较好，通过自学得到的知识印象深刻，不易忘记。　　其次，要充分发挥作业的功能。应根

8、据教材内容和学生的实际，适当控制作业的难度，使习题、作业具有基础性、典型性、启发性。并且要求学生做作业时要思路清晰、解答准确、书写整洁、有创新性。为了培养学生独立完成作业的能力，可采用建立学生作业档案的方法、进行跟踪调查、详细地了　　解学生的自学情况及分析问题与解决问题的能力，对自学能力较差的学生用"先扶后放"的原则，使他们建立自学的意向，养成自学习惯，强化自我体验。　　另外，也要加强