关于信息技术与语文课程的深度融合的微思考

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1、关于信息技术与语文课程的深度融合的微思考3）教学方式单一僵化，与现代语文生活没有形成勾连信息技术特别是移动互联技术迅速改变了社会语文生活。海量的阅读资源触手可及，超文本的表达与呈现方式成为常态，读者与作者是平行的；阅读与表达高度交融，成为人与人交流的时尚。而面对全新的语文生活，多数课堂依然以单一的文本阅读为主，教学方式以传授、分析、问答、练习为主，学生的学校语文学习和他们的社会语文生活相对割裂，不仅加重了学生的学习负担，而且学习方式僵化，学生语文学科的素养很难提高。二、促进信息技术与语文学科教学融合的渠道1、开发语文数字学习资源。当前社会是一个信息社会，信息社会对人们的要求很高，要求

2、人们要具有基本的信息检索能力、信息收集能力、信息分析能力、信息处理能力等。因此在语文学科的教育中，我们必然要去渗透对学生信息文化的培养，这不仅是一个有利于学科学习的过程，也是一个提高信息素养和信息文化修养的过程。教师要鼓励学生开发语文数字学习资源，通过网络与数字图书馆查找相关资料，进行消化与吸收。比如，在阅读人教版《走进烽火岁月》关于战争题材的文本后，在主题的引领下，引导学生继续阅读继续阅读《二战之谜》《战争就是这么回事儿》《二战纪实丛书系列》等战争类书籍，并利用网络欣赏了几部战争类电影，在阅读和观影的过程中，学生走进了七十年前的烽火岁月。根据学生的选择，成立八个研究小组，分别研究二

3、战领导人、将领、老百姓、大事件、战略战术、科学家、间谍、感人故事充分调动学生学习兴趣，这时交流阅读感悟，演讲战争故事，畅谈读后感，探讨生存智慧和生活哲理都成为支持学生学习语文的最好活动。不仅丰富了学生的学习内容，开发语文数字学习资源，更重要的是提高了学生信息的搜集与处理能力，培养了学生的自学能力，从而达到学生语文素养的形成。2、拓展学生课外交流空间。语文是一个范围很广泛的学科，其学习不仅仅限于课内，课外也处处具有语文的学习资源和平台。教师可以建立网上学习平台，利用信息技术手段来实现随时、随地学习与交流。如：写作教学后，可以鼓励学生将文张发表到人人通・云教育门户网站班级互动学习网络空间

4、上，请其他同学、老师进行评论，以此来激发学生写作积极性，提升写作水平。利用办公协作软件，全班共读一本书的体验就富有个性而又丰富互动。利用微信朋友圈的分享评论功能，生活中的见闻和表达就和作文练习对接，学生再也不会煞费苦心地编老师布置的作文任务。QQ新闻广场、书香中国、为你读诗微信订阅号等等专题语文学习就和学生的现代语文生活完全融合。总之，信息技术与语文教学的整合，使语文教学改革如虎添翼。信息技术这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官、帮助学生自主、探究式学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课堂的教学效率。科学地运用信息技术进行语文教学，占领素质

5、教育的制高点，从而培养学生的学习兴趣和学习自觉性，是每位语文教师所肩负的不可推卸的责任。内容简介：摘要：话题式教学方式是以教材为出发点，以新课标的要求为依据，引导学生收集同一话题的材料，并在上课过程中围绕这一话题开展各种活动，以达到深化思品课程主题，提高学生自主探究能力和创新能力。关键词：话题；教学；应用所论文格式论文范文毕业论文摘要：话题式教学方式是以教材为出发点，以新课标的要求为依据，引导学生收集同一话题的材料，并在上课过程中围绕这一话题开展各种活动，以达到深化思品课程主题，提高学生自主探究能力和创新能力。关键词：话题；教学；应用所谓话题式教学是指教学时以话题为中心，以教材为基础

6、，通过各种情境中学生的主动参与，促进学生心智、情感、态度和价值观的发展。其最大的特点是强调学生为中心，教师为引导，话题为牵引，情境为小社会的自主体验式教学。那么，在政治学科教学实践中，怎样才能根据学生认知特点，融入话题作为切入点和控制的主线，让学生在情境中自主体验，互动交际，合作交流呢？我在思索如何结合新课改思路，探索话题式教学模式在思品课堂教学中的应用时，做了以下尝试。一、上课前的充分准备，师生共同备课师生共同备课就是指在学习新课前，先确定将要涉及的话题，然后教师和学生围绕这一话题分别去准备。首先和学生一起确定将要研究的话题，比如思想品德七年级下册第二课都是与学习有关的教材，备课的

7、主题就是学习。其次，将学生分成学习兴趣小组，从图书、报刊杂志和网络中收集，选择和整理相关的文字、图片、音乐、视频和诗词歌赋、名人名言等，如《把握学习新节奏》一课，围绕学习话题，有的同学收集到如：玉不琢，不成器，书山有路勤为径，学海无涯苦做舟等古今中外名言俗语几十条，并有《劝学》、《师旷治学》、等文章和孟母三迁、汉武帝乐此不疲和许多名人经过努力学习而成材的故事，经过学生的参与和精心准备后，未学课文已使学生对这一主题有了教深印象，激发浓厚的兴趣。在这里，教师的