昌乐二中现象”解读

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1、昌乐二中现象”解读(一)——破解山东省昌乐二中成功实践文化治校方略之谜人物检索:赵丰平，1963年出生，1982年大学毕业后分配至昌乐二中，任英语教师，1997年担任昌乐二中副校长，1999年至今任昌乐二中校长。先后荣获全国优秀教师、“全国中学英语教师园丁奖”，潍坊市英语教学能手、潍坊市优秀共产党员、昌乐县教育系统十佳公仆等荣誉称号，同时，他还是昌乐县人大代表、教育部“十五”重点课题“实施研究性学习的研究”领导小组成员、西部地区教育顾问、昌乐县青年突击手，享受科技拔尖人才津贴。他主持和参加了《学校管理引入ISO9000质量认证体系标准和研究》等3个国家级和2个省级课题的实验研究

2、，所编写的《八环节学习法》作为高中学生学习方法指导校本教材在全潍坊市推广。2001年4月，赵校长应清华大学邀请，作为全省6名被邀校长之一，以名校校长的身份参加了清华大学90周年校庆，同年10月，作为名校校长应邀参加了山东大学百年校庆。　　□本报记者鲁玉菱陈惠勤昌乐二中校长赵丰平的精妙论点摘录：△文化在社会发展过程中起着基础作用，它是人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。当今世界，文化的力量不仅熔铸在民族的的生命力、创造力和凝聚力之中，而且越来越成为综合国力与国际竞争力的重要组成部分。文化的作用置于一个国家如此，置于一个学校、一个企业也同样如此。　　△学校靠产品，

3、产品靠质量，质量靠人品，人品靠意识，意识靠制度，制度靠文化，这是我的“产品——人品观”。　　△人生的价值是什么？是我们的存在让周围的人感到愉悦，让周围的人感到和谐。一个人应该像一团火——能够把周围的人熔化掉的一团火。　　△幸福是什么？是你要干一番事业，而你又有干一番事业的机会和平台。△成功就是简单的事情反复做。细致创造美，有了完美的过程，完美的结果就是水到渠成的事情了。　　△学习欲望的满足是学习兴趣和学习动力的惟一源泉，这是人的天性，我们必须尊重这种天性。　　△把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事，是我们昌乐二中的培养目标，我们要把二中的学生培养成优秀的学生，让我们优秀的学

4、生进优秀的大学，让他们在优秀的大学里继续优秀，并让他们在优秀的大学毕业后能底蕴丰厚，后劲十足，创造一流业绩，实现人生辉煌。　　△我们的办学理念是以人为本，以人为本就是以教师和学生的发展为本，我们要努力把学习和工作内化为学生和老师生活与生命的必需，让我们的老师快乐地工作，幸福地生活；同时，让我们的学生学习每一天，活动每一天，快乐每一天，进步每一天！　　△学校的产品是服务，服务的对象是学生、家长和社会，领导、老师为学生和家长服务，时刻以学生、家长和社会为关注焦点，学校的生存与发展取决于学校教育服务质量。　　△没有愚蠢的学生，只有愚蠢的老师，老师没教好学生是因为没找到让学生进步的方法

5、。　　△不会总结和不会做计划都是不会做工作的体现。　　前言应该说，推行素质教育已成为每一个教育工作者乃至每一个国人的共识，然而在目前中国高考仍然把“学什么，考什么”的检测功能异化为“考什么，学什么”的淘汰功能的情况下，素质教育的现状却无法让我们乐观，尤其是在一些农村中学，素质教育仍然是说说而已的事情，“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”更是这些学校想都不敢想的事情。然而，昌乐二中，这个位处潍坊经济欠发达县、有着65%农村孩子的学校，不仅围绕着素质教育开创性地提出了文化治校方略，而且找到了文化治校的有效依托——昌乐二中创新的十大教育理念；不仅创设了独具昌乐二中特色的“团结

6、、向上、创新、发展”的良好文化氛围，培养了一批“可持续发展的”创新人才，而且取得了历次高考的不菲成绩，吸引了越来越多的家长的目光，并形成了学生聚集的“洼地效应”。其骄人业绩已成为其他学校学习、社会各界称誉、上下关注的“昌乐二中现象”。我们认为，学生的考试成绩和学生聚集的“洼地效应”仅仅是组成“昌乐二中现象”的一个因素，也是外在表现，可称之为外象，同时，也是外界对该现象最有说服力的直观衡量标准；组成“昌乐二中现象”的另一因素，便是其独特的教育观念，这可称是内象，是昌乐二中取得非凡业绩的学校内部行为。构成“昌乐二中现象”的核心因素，也是赵丰平的制胜法宝，便是创新的文化治校方略。核心

7、层的学校精神与中间层的独特的教育理念和最外层的高考成绩及“洼地效应”，是构成“昌乐二中现象”的三大因素，同时也是昌乐二中独特的学校文化，即精神文化、行为文化、物质文化，这三种文化既有因果关系，又相互均衡制约。因此，解读“昌乐二中现象”须从这方面着手。学校是社会的组成部分，学校文化便是社会文化的亚文化或次文化。社会文化是维系社会稳定的重要基础，也是一个国家综合国力与国际竞争力的重要组成部分。我国是一个有着悠久历史的文化大国，学校文化扎根于这种传统文化的土壤之中。作为先进的校园文化，在继承优秀传