《林教头风雪山神庙》教学设计

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1、《林教头风雪山神庙》教学设计　　设计依据与教学目标：　　《普通高中语文课程标准》强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。《林教头风雪山神庙》这一章，作者运用了多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被徽宗宠臣高俅陷害得家破人亡，终于投奔梁山，成为农民英雄的转化过程。在人

2、物性格的精细刻画、故事情节的生动描写以及“风雪”环境的描写上，历来为评论家所称道，因而应作为本文的教学重点。　　1、组织学生自主阅读，发现问题，概括人物的性格特征。　　2、鉴赏语言、动作、细节、场面等描写方法，领会其对推动情节、刻画形象的重要作用。课外安排学生鉴赏景物描写。　　3、通过学生的合作、讨论，探究小说主人公思想性格发展变化的心路历程，感悟封建社会“官逼民反”的社会规律，了解小说主题。　　4、运用多媒体手段，为学生创设良好的阅读环境，激发学生阅读古代小说的兴趣。　　教学重点：通过学生自主阅读、讨论、探究，深入把握人物性格特

3、征。　　教学难点：林冲思想性格的把握。　　教学方法：1、自主阅读，发现问题；2、讨论探究，总结概括出主人公的性格特征；3、着重学生与文本的对话，师生的对话，注重学生的讨论与探究；4、运用多媒体，整合各种教学资源辅助阅读。　　教学课时：一课时。　　教学过程与教学策略：　　一.启发交流，激发兴趣　　课前播放《好汉歌》。　　今天我们一起来学习《水浒传》中的一个故事。我先要考考大家，对《水浒传》的了解怎么样。《水浒传》中一共写了多少位梁山好汉？他们每人有一个绰号，你知道哪一些？屏幕上显示的人物你能一一说出他们的名字吗？（屏幕显示）宋江、吴

4、用、李逵、武松等的头像和绰号让学生猜他们的名字。最后出现林冲。　　“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风。路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈？但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下。他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。　　二.整体感知，理清情节　　群星璀璨，众英雄中单表一个――豹子头林冲。请大家打开课文，一起学习《林教头风雪山神庙》。　　1、高尔基说：“情节的发展史就是人物性格的发展史。”这正可用于本文。现在谁先来说说这篇小说的情节？　　提示：本文的情节：按照出场顺序，以林冲的活动串起这

5、篇文章。文章最先安排林冲出场，巧遇小二夫妇；然后是陆虞侯出场，林冲买刀寻敌；寻敌未果后，林冲被派守草料场；然后是两方面人物登场，矛盾冲突达到高潮。　　巧遇小二（沧州遇旧）――买刀寻敌（买刀寻仇）――守草料场（接管草场）――雪地复仇（杀仇上山）　　（概括故事情节要注意三点：准确、顺畅、简练）　　2、“文似看山不喜平”，情节曲折是唐传奇以来我国古典小说的一大特点。特别是古代章回体小说结构讲究起承转合。我们来看本文节选部分是否也体现了这一特点？如果要用一条曲线表示，应该是怎样的？　　明确：情节曲线：　　教师阐述：（课文开始，林冲巧遇李小

6、二，一段插叙，交代事情原委，文章在此波澜不起。当林冲得知陆虞侯到来，矛盾冲突的浪头一下子漫涌而起，好像紧接着就是一场血肉迸飞的厮杀。然而，作者却老练地虚晃一枪，盘马弯弓，引而不发。这正如：山峦起伏，愈见其万千气象；文势跌宕，更能够引人入胜。陆虞侯身影一闪，林冲心下一慢，矛盾冲突的浪头起而又伏。草料场一节，本是“山雨欲来”之势，而文章却越显得“密云不雨”般地平静。最后还是草料场的一把火，烧起了林冲心头的万丈怒火；仇人间的一席对话，驱散了他胸中的软弱怯懦。旧恨新仇，一起涌上心头，他不犹豫，不彷徨，不幻想，手挺花枪，冲出庙门，高潮正式出

7、现了。）　　下面我们一起来合作探讨一下文中林冲的思想性格的发展变化。用最简洁的一两字加以概括。　　明确：“沧州遇旧”是“忍”，忍是心上一把刀。“买刀寻仇”是“不忍”，“接管草场”又是“忍”，“杀仇上山”是“忍无可忍”，可见林冲的性格原本是忍辱负重、忍气吞声、委曲求全，然后从懦弱到坚强，从忍受屈辱到坚决反抗。　　三.自主探究，研讨总结　　（一）分组探究，把握性格。课前我已经布置预习，下面我们来做一个游戏，男生列举林冲“不忍”的具体表现，女生列举林冲“忍”的具体表现，找到相应的文字根据，交流、探讨一下各自的答案，然后推出代表发言。（可

8、安排学生分情节列举）　　1、学生阐述人物性格　　引导：课文如何来表现“忍”的？明确：（板书）　　请大家结合第一自然段回答：文章开始林冲是以什么身份来到了什么地方？林冲自己说是因为什么原因来的？　　提示：以五个W思考。林冲是以罪囚的身份来到了沧州，他