新课标下初中英语语法教学探析

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1、新课标下初中英语语法教学探析【摘要】本文阐述了英语语法教学的现状，以及语法在初中英语语言教学中的地位和作用。提出了在新课标下，语法教学要采取合理的方法，即：在情景中教学语法、采用任务型途径优化语法教学、采用联想法教学语法、在交际活动中教学语法。【关键词】初中英语；语法教学；教学方法一、初中英语语法教学的现状随着新课程改革的不断深入，我们欣喜地发现我们的英语课堂不再是以往死气沉沉的氛围，取而代之的是师生融洽互动的场景。上课的教师激情洋溢，学生生动活泼，表演栩栩如生。但是笔者也发现在喧嚣的课堂表演之后，学生在英语学习上并没有真正的收获和进步。在与学生的接触中，我

2、深感他们的语法知识薄弱，这使他们在英语学习中感到困难重重，举步维艰。很多学生抱怨英语语法难学，虽经多次讲解，反复练习，学生还是不能系统、完整地掌握英语语法体系。而教师在公开课或优质课中也往往回避语法讲解。因此，正确领会新课程的精神，优化语法教学的方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。二、语法在英语语言教学中的地位和作用5其实，语言能力和交际能力并不是对立或相互排斥的。语法能力是提高交际能力的有效途径和保证。语法教学是初中英语教学必不可少的重要环节。我们应该摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不夸大也不忽视其在英语教学中的重要作用。交际

3、教学法的主要奠基人威尔金斯在《第二语言学习和教学》一书中明确提出：语法是学习的中心，是保证表情达意的必要手段。语法能力是掌握语言形式的知识体系，是语言实践能力的前提。基础教育阶段英语课程总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。而学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五方面的内容。语法学习是为了发展语言知识，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，进而提高语言运用能力。语法教学只是为了达到这个目的而采取的手段，教师不是为了教语法而教

4、语法，学生也不是为了学语法而学语法。三、新课标下初中英语语法教学的方法1.在情景中教学语法5情景是指运用目的语的环境。语法学习语言只有在一定的情景中才能正确理解和运用。语法不是独立于语言之外的东西，语法现象应该是在语境中出现、语境中训练、语境中掌握。教师可以根据语法的交际功能，运用一定的运用语法项目的情景，设计合适的话题，使语法活动和听说读写的活动结合起来。语法教学情景的设置使学生在情景中自然接触语法现象，体验语法结构在语境中的使用情况，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。例如，在教学情态动词时，笔者设计了如下情景：Peterisoftenlate

5、forschool.Whatadvicewillyougivehim?并引导学生使用情态动词给出建议：S1；Youshouldgetupearier.S2：Youmustn’twatchTVtoolong.S3：Youcanuseaclocktowakeyouup....这样，学生能在真实的情景中使用情态动词。在学生对情态动词的用法做了比较后，教师要及时总结情态动词的特征和用法。2.采用任务型途径优化语法教学采用任务型途径优化语法教学指的是：在学生了解语法项目的基本结构和表意功能后，教师设计贴近学生生活的任务，将抽象的语法融入到生活情景中，让学生在完成任务的

6、过程中，体会和领悟语言形式的表意功能，使学到的语法规则运用到真实的交际中，学以致用。例如在教学直接引语和间接引语时，笔者先让学生看电视剧《家有儿女》的片段，然后让学生通过回忆并用间接引语转述剧中人物的话；S1：XiaoxueaskedLiuXingandXiaoyutoget5up.S2：LiuXingsaidhewouldnotgetupbefore9o’clockonSunday.S3：Xiaoyusaidhewouldgetupalittlelater.3.在交际活动中教学语法学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，而兴趣又常常产生于活动。当学生在活动中运用

7、语言时，整个大脑都很活跃，对所学语言的感知和理解更加清晰，形象更加活跃，思维更加深刻，记忆也就更加牢固。教师可以把某些语法教学转化为交际活动，使学生的认知结构和主体意识都动起来。例如，在学习if引导的条件状语从句时，教师可设计规则，让学生进行如下的“接龙游戏”：S1:IfIbecomeaprofessionalathlete,Iwillbefamous.S2:IfIamfamous,alotofpeoplewillwatchmeandfollowmeeverywhere.S3:Ifalotofpeoplewatchmeandfollowmeeverywher

8、e,mylifewillbecomemorediff