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时间:2018-07-10
《2018新人教版部编本三年级上册语文《掌声》教学设计七》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2018新人教版部编本三年级上册语文《掌声》教学设计教学设计: 1.教学目标: (1)能独立认读本课10个生字,理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。 (2)有感情地朗读课文,体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思,大胆提问。 (3)感受“掌声”的魅力,感受同学间纯真的友情。 2.教学重点难点: 理解词义,体会残疾学生范小君的坚强勇敢,感受“掌声”的魅力。 3.教学过程:第一课时 一、揭题质疑 1、小朋友,有人给过你掌声吗?因为什么为你鼓掌?得到别人掌声你心情怎么样?你为
2、别人鼓掌吗?为什么为别人鼓掌呢? 2、今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声 愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。(板书:21掌声) 3、齐读课题。 读了课题,你们有什么问题要提吗? 二、初读课文 (一)一读课文,读准字音 1、俗话说“书读百遍,其义自见。”请带着你们的这些问题再走进课文,说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的,可以相互商量着解决,读书时要注意读准字音,请开始吧。 2、生自由读文。 3、课文我们又读了一遍,不知生字掌握得如何,老师把这些生字请
3、上了小黑板,(出示词语,指名认读)看谁读得又快又准。 落下残疾 犹豫 骤然间 镇定 情绪 身处困境 讲述 结束 珍惜 鞠躬 忧郁 舞蹈 慢吞吞 经久不息 4、反复认读,齐读。 (二)二读课文,读通句子 1、词语我们都读准确了,请同学们再读课文,这次要注意读通句子,句子读通了,课文就读流利了。 2、检查朗读 (1)同桌互查,每人一小节轮读(快的两遍交换) 要求:A、听的习惯要好,及时纠正 B、读要响亮,有感情更好 (2)指名6人分自然段朗读,随机正音。 (3)师点评过渡
4、:读得正确流利不够,还要能读懂课文的意思。 (三)三读课文,读出不理解的词 1、默读,不理解的词划下来 2、全班交流 A、骤然间:说明快、突然响起的掌声 B、经久不息:找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”;“不息”是指什么? C、身处困境:联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境? D、残疾:文中指生病落下不方便走路的缺陷 E、犹豫:拿不定主意,她在想什么? F、忧郁:找个近义词来替代,反义词呢?体会孤寂引读1段 三、感知大意,切入掌声 1、掌声对小
5、英有什么作用? A、“鼓励她站起来了”(掌声表扬) B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气 C、不再忧郁变得——活泼开朗 D、齐读第5段体会 2、设疑:掌声的作用真不小,竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗,我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。 四、指导写字 第二课时 一、前后对照,感受小英变化 (一)学习第一自然段 1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗?(小英) 2、一开始,小英给你留下什么样的印象?【投影出示】指名读课文第一自然段。
6、 我们读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默,板书:自卑忧郁) 从哪看出小英很忧郁? 3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?(用“因为……所以……”的句式说) 4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时,她心里会想些什么? 【投影出示】她总是默默地坐在教室的一角,地想:。 5、小英忧郁、自卑、沉默的样子,你能读出来吗?指名读,把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英,齐读第一自然段。 过渡:多么可怜的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了
7、信心.幸好有一件事彻底改变了她,她变得活泼、开朗了,让我们来看看开朗的小英是什么样子的! (二)学习第二自然段 1、【投影出示】说也奇怪,从那次演讲以后,,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……(女生齐读) 2、老师把这句话改一下,你们看行不行?她不再忧郁,开始走进了学校的舞蹈房,甚至还和同学们一起交谈、游戏……(不行)为什么?(走进舞蹈房,更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点,树立起生活的信心) 3、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起
8、交谈、游戏、跳舞吗?你认为省略号还省去了什么?谁来补充? 4、这又是一个什么样的小英呢?(活泼、开朗、自信,板书:自信开朗) 5、真替小英的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧! 6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号,是……?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)从哪儿找到答案的?(小英的来信)【投影出示】指名读 过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去 二、感悟重点,领会掌声内涵 1、默读第2、3自
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