22沪教版七上又吴郎教案

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1、《又呈吴郎》教案教学目标：1、了解杜甫生平、思想、成就及影响。2、了解诗歌创作的背景，感受杜甫忠君恋阙，仁物爱民的伟大人格。3、体会此诗措辞委婉的语言特点。4、背诵。教学重点：1、体会本诗措辞委婉的语言特点2、感受杜甫忠君恋阙，仁物爱民的伟大人格。教学方法：诵读法、探究分析法课时安排：2课时教学步骤：一、关于杜甫说出你知道的杜甫和他的诗作、诗风。1、读书和漫游时期（三十五岁以前）。在此期间遇高适、李白。2、困居长安时期（三十五至四十四岁）。3、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）。4、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）杜甫的诗歌深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社

2、会全貌，生动地记载了他一生所走过的路程，在艺术方面也达到唐代诗歌的最高成就，因此杜甫的诗被称为“诗史”。可是作为“诗史”的杜诗并不是客观的叙事，用诗体去写历史，而是在深刻反映现实的同时，还通过独特的风格表达出作者的心情。二、内容分析1、作者为什么要写这首诗大历二年（767），即杜甫漂泊到四川夔府的第二年，他住在瀼西的一所草堂里。草堂前有几棵枣树，西邻的一个寡妇常来打枣，杜甫从不干涉。后来，杜甫把草堂让给一位姓吴的亲戚（即诗中吴郎），自己搬到离草堂十几里路远的东屯去。不料这姓吴的一来就在草堂插上篱笆，禁止打枣。寡妇向杜甫诉苦，杜甫便写此诗去劝告吴郎。以前杜甫写过一首

3、《简吴郎司法》，所以此诗题作《又呈吴郎》。吴郎的年辈要比杜甫小，杜甫不说“又简吴郎”，而有意地用了：“呈”这个似乎和对方身份不大相称的敬词，这是让吴郎易于接受。2、作者是怎样劝说对方的（结合练习一分析）诗的第一句开门见山，从自己过去怎样对待邻妇扑枣说起。“扑枣”就是打枣。这里不用那个猛烈的上声字“打”，而用这个短促的、沉着的入声字“扑”，是为了取得声调和情调的一致“任”就是放任。为什么要放任呢？第二句说，“无食无儿一妇人。”原来这位西邻竟是一个没有吃的、没有儿女的老寡妇。诗人仿佛是在对吴郎说：对于这样一个无依无靠的穷苦妇人，我们能不让她打点枣儿吗？　　三四两句紧接

4、一二句：“不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。”“困穷”，承上第二句：“此”，指扑枣一事。如果不是因为穷得万般无奈，她又哪里会去打别人家的枣子呢？正由于她扑枣时总是怀着一种恐惧的心情，所以我们不但不应该干涉，反而还要表示些亲善，使她安心扑枣。这里说明杜甫十分同情体谅穷苦人的处境。陕西民歌云：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦，”真是不假。以上四句，一气贯串，是杜甫自叙以前的事情，目的是为了启发吴郎。　　五六两句才落到吴郎身上。“即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。”这两句上下一气，相互关联，相互依赖，相互补充，要联系起来看。“防”是提防，心存戒备，其主语是寡妇。“远客”，指

5、吴郎。“多事”，就是多心，或者说过虑。下句“插”字的主语是吴郎。这两句诗是说，那寡妇一见你插篱笆就防你不让她打枣，虽未免多心，未免神经过敏；但是，你一搬进草堂就忙着插篱笆，却也很象真的要禁止她打枣呢！言外之意是：这不能怪她多心，倒是你自己有点太不体贴人。她本来就是提心吊胆的，你不特别表示亲善，也就够了，为啥还要插上篱笆呢！这两句诗，措词十分委婉含蓄。这是因为怕话说得太直、太生硬，教训意味太重，会引起对方的反感，反而不容易接受劝告。最后两句“已诉征求贫到骨，正思戎马泪沾巾”，是全诗结束，也是全诗的顶点。表面上是对偶句，其实并非平列的句子，因为上下句之间由近及远，由小

6、到大是一个发展的过程。上句，杜甫借寡妇的诉苦，指出了寡妇穷困的原因，同时也是当时广大人民困穷的社会根源。这就是官吏们的剥削，也就是诗中所谓“征求”，使她穷到了极点。这也就为寡妇扑枣行为作了进一步的解释。下句说得更远、更大、更深刻，指出了使人民陷于水深火热之中的又一社会根源。这就是安史之乱以来持续了十多年的战乱，即所谓“戎马”。由一个穷苦的寡妇，由一件扑枣的小事，杜甫竟联想到整个国家大局，以至于流泪。这一方面固然是他那热爱祖国、热爱人民的思想感情的自然流露；另一方面，也是点醒、开导吴郎的应有的文章。让他知道：在这兵荒马乱的情况下，苦难的人还有的是，决不止寡妇一个；战

7、乱的局面不改变，就连我们自己的生活也不见得有保障，我们现在不正是因为战乱而同在远方作客，而你不是还住着我的草堂吗？最后一句诗，好像扯得太远，好像和劝阻吴郎插篱笆的主题无关，其实是大有关系，大有作用的。希望他由此能站得高一点，看得远一点，想得开一点，他自然就不会在几颗枣子上斤斤计较了。我们正是要从这种地方看出诗人的良苦用心和他对待人民的态度。小结：1、本诗说的只是一件再小不过的事情，却感动千载，为什么有这样的力量？（结合练习二分析）2、分析本诗语言委婉含蓄的特点（练习一）这一方面是作者措辞委婉，一方面是语言上多用虚词，使句子富于散文意味。这首诗的人民性是强烈而鲜明的

8、，在通常用