22冀教版七上牛-郎织女教案

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1、《牛郎织女》教案学习目标知识教学：了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点；掌握“基本字词。能力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。学习重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。学习难点：对本文中神话手法的理解。课时安排：2课时。第一课时教学目标1、了解民间故事及其特点。2、理清课文思路。3、把握课文的故事情节。4、把握人物性格。重点、难点：把握课文的故事情节教学过程一、导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个

2、美丽的故事。二、检查预习、进行字词教学。给下列字注音：咧（）梭（）酿（）拗（）腮（）偎（）眶（）礁（）你觉得还有那些字的字形字音需要提醒自己和同学注意的，请按以上格式写在下面。三、了解民间故事及特点：是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。四、生自读课文，整体感知，明确文章脉络思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？明确：分三个部分：第一部分：开端（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。第二部分：发展（从“一天

3、晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。第三部分：高潮结局（从“再说天上”到最后）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争五、精读课文，内容研讨，分组完成（一）分析第一部分。1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”，对牛精心饲养、关怀备至。老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商量事情等

4、都能了解。写老牛和牛郎的亲密关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。（二）分析第二部分。1、文中第十段是插叙，有何作用？交代了织女的身世、遭遇和向往。2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢？有何作用？明确：课文有一个排比句，渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜欢，表明她对人间生活的热爱和满足，这样写与织女在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。（三）分析第三部分。默读课文第三部分，思考以下问题：1、这一部分作者写了哪四层意思？先写王母娘娘下凡捉拿织女；次写牛郎披上老牛的皮上天追

5、赶；再写被王母娘娘画下天河阻隔，最后写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权利。2、牛郎听说织女被抓走，采取了哪些做法？急赶回家，披上牛皮，挑着孩子，追上天去。3、王母娘娘具有怎样的性格特点？专制、凶狠、残暴。4、用一句话概括这部分的内容。写牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎织女勇敢的抗争。（六）口头练习1、学了本文后你有什么收获，请讲述。2、学生讲述自己搜集到的民间故事，看谁讲的生动第二课时教学目标1、归纳主题思想。2、了解课文的艺术特色。3、进一步理解民间故事的一般特点。重点、难点1、重点：主题思想、艺术特色。2、难点：艺术特色、民间故事的特点。教学过程一复习检查1、《牛郎织女》的体

6、裁是。这种文体起源于古代劳动人民的口头创作、口头流传，后来经过文人的修改，加工而成。虽不是真人真事，但它却反映了劳动人民的。2、学生根据课文内容口头复述故事情节。各小组派出代表，自由选取片段进行复述。二、细读课文，重点研讨，分小组讨论，师生共同总结（一）、理解人物的象征意义。牛郎织女：劳动人民的典型。王母娘娘：封建统治者、封建势力的代表。天河：封建统治者用来迫害、压制劳动人民的工具和手段。（二）、了解这篇民间故事的艺术特色。1、具有浓厚的神话色彩，表现了丰富的想象力。（1）情节：织女逃离天宫与牛郎结为夫妇，王母娘娘画簪为河，牛郎织女化为星星，“鹊桥相会”等。（2）人物：王

7、母娘娘、织女、众仙女、天兵天将，都是幻想中的神话人物，他们既有“神”的特点，又具有人的感情，反映了人与人之间的社会关系。（3）动物：老牛会说话，喜鹊能搭桥。2、鲜明的对比手法。织女在天上机房里的劳累、拘禁和婚后的温馨、幸福。兄嫂对牛郎的冷遇和老牛对牛郎的同情。老牛对牛郎的关切、帮助、成人之美和王母娘娘对织女的冷酷、凶狠、破坏美满姻缘。3、语言通俗流，描写细致，充满感情。（三）体会文章主旨通过牛郎织女悲欢离合遭遇的记叙，揭露了封建势力的专制、残暴，反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。（四）结合课文内容，理解民间故事的特点完整的故