人美版七年级下册美术教案全册

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1、格尔尼卡声讨暴行的檄文一、教学目标 （一）充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。  (二)让学生在积极参与讨论.探究.体验的过程中,了解美术鉴赏的方法和程序,理解作品的意蕴。  二、教学重点：了解作品中艺术语言与主题表达的关系。三、教学难点：理解象征性和立体派的艺术手法。  四、教学准备：学生课前准备：查阅相关资料；准备铅笔、课本。  五、教学方法：欣赏法.理解法.  六、教学过程： （一）．导入：1、联系学生在生活中绘画时对情绪的体现和认识，体味情绪与作品风格的关系。  2、提出问题“这节课我们也来欣赏一幅绘画作品，你来设想一下，他们是在

2、什么情绪下创作绘画的？”激发学生学习的欲望。  （二）、学习新内容：  1、直观感受作品，并描述其带来的心理感受。  2、探究：理解作应从几个方面入手。  3、学生介绍搜集到的作者、作品、背景资料。  4、欣赏作者其他作品和同一时期画家作品，认识立体主义的作画方法，及其形成的 原因。  （三）赏析作品：  1、结合课件展示，引导学生观察牛、马、母亲、灯、举灯的人、跳楼的人、逃生人的表情、姿态，用形容词或短句描述其带来的心理感受，并讨论、分析画面形象的象征意义。  2、理解象征性艺术手法的应用。  3、分析作品色彩、构图对作品主题表达所起的作用，对作品进行归纳性评价。  （四）、总结

3、赏析办法：  1、在深入理解作品内涵的基础上，说出现在对作品的感受及学习收获。  2、总结赏析这类表现性美术作品的基本方法：看一看，找一找，想一想。  （五）练习活动：  联系1937我国人民生活的悲惨状况，激起学生的情绪，尝试用象征性的艺术手法、半抽象的绘画方法表现自己对战争的感受  （六）、展示作品：  1、学生展示作品，并进行自我评价与解释。 2、拓展知识，表达战争感受的形式是多样的，如戏剧文学、音乐等。 七、板书设计         格尔尼卡  牛头：德国法西斯  马;西班牙无辜百姓课后反思：     一、《艺术源于生活，高于生活》美术教学教案设计课题艺术源于生活，高于生活

4、课型欣赏.评述教学用具教材、课件课时1课时知识目标知识储备点通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品奠定理论基础。能力培养点通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。情感激发点通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想情感。教学重点艺术源于生活，高于生活。教学难点表现性艺术是否符合这一观点。教学关键艺术家创作的背景授课教师教学班级授课时间教      学      流      程教法学法时间一、引课：1、艺术——美术、音乐、语言、文学等。2、回忆上节课学习的美术作品〈〈捣练图〉〉，分析说明这是一幅什么形式的美术作品？3、作品描绘了些什

5、么？4、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？5、它来源于什么？书写部分课题——       艺术源于生活二、新课：播放长臂虾的照片，我国有一位画家画吓堪称一绝，你们知道他是谁吗？（齐白石）1、请同学们用两分钟来画一画这个“长臂虾” 提问串线复习旧知引出新知        2、师讲述齐白石少年生活及其对虾的特殊情感，播放齐白石的作品《虾》，请同学们对比自己画的虾及照片中真实的虾，说说齐白石的《虾》有什么艺术特点3、思考讨论回答教材第五页的三个问题，并再次分析齐白石的作品〈〈虾〉〉，看看画家笔下的虾和现实生活中的真虾是否完全一样？从而，引出本课课题的后一部分——       艺术源

6、于生活，高于生活㈡欣赏董希文的油画作品〈〈开国大典〉〉，对照开国大典史实照片，引导学生体会艺术是怎样源于生活，高于生活的。思考讨论：1、作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这一事件，艺术家能创作出这样的作品吗？2、油画中的天安门和真实的天安门有什么不同？3、油画作品和史实照片相比，哪个图中的毛主席形象更突出？作者用什么手法来突出毛主席形象的？4、油画中有菊花，旨在说明什么？两张作品哪一张更明确地表现出季节的时间性？5、在对人物的表现上，油画〈〈开国大典〉〉与史实照片相比较，哪个更集中、更典型地表现了开国大典这一历史事件？可见，艺术是源于生活而又高于生活的。㈢通过再现艺术

7、作品和表现艺术作品的对照，进一步说明艺术源于生活，高于生活这一主题。1、油画〈〈开国大典〉〉最大的特点是什么？真实——再现性艺术 启发引导  自学能力的培养  齐白石的故事对学生的人生很有启示     学生带着问题读作品，学会欣赏和分析，提高总结和表达能力2、欣赏凡高的〈〈夜咖啡馆〉〉，也是再现性艺术吗？显然不是。它是——表现性艺术。3、表现性艺术具有抽象变形的特点，它也是源于生活的吗？四、评述：请同学谈对于艺术源于生活，高于生活的理解。五、小结：六、作业：简笔画十二