《用两步连乘解决实际问题》说课稿

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1、《用两步连乘解决实际问题》说课稿各位评委老师好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册第七单元《用两步连乘解决实际问题》。下面我将从以下几个方面展开今天的说课。一、教材分析：本节课内容是基于学生已掌握两位数乘一位数和一步计算解决问题的知识进行教学的，学生已有了一定的解题经验和计算能力。所以本节课的教学重在对学生解题思路的指导。二、教学目标：基于对教材的分析，我将本节课的教学目标定为：1、在具体情境中理解用连乘解决实际问题的数量关系，并能用连乘解决实际问题。2、了解同一问题可以有不同的解决办法，体会解决问

2、题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理地分析解决问题的能力。3、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。7三、教学重难点基于本节课的教学目标，我确定教学重难点为：教学重点：分析用两步连乘的实际问题的数量关系教学难点：正确解答用两步连乘的实际问题四、教法和学法：为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我的教学方法如下：1、采用主题情境式教学，以“体育用品商店”为背景主题，以创设具体生动的生活情境为依托，创造性

3、地使用教材，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。2、以小组合作为主要学习形式，鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流，同时在练习的设计上力求开放、分层次，注重个性的张扬。学法：1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、分析问题、解决问题”的过程；72、通过小组合作，给每个学生创造充分的时间和空间，放手让学生去观察、去讨论、去争辩、去探索，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，明白从不同的角度分析就会有不用的解法，从而培养学生的创造性思维。五、教学设计：下面我来具体说说本节课的教学设计：第一个环节：

4、教学例题（一）、创设情境、发现问题出示例题图：例题放手让学生自主解决，教师巡视，找出不同的算法，板书在黑板上。集体反馈时，请学生说一说每道算式的意义。在这里我预设学生可能会出现第三种做法。即：6×2＝1212×5＝60（元）通过让学生说每道算式的意义，学生发现问题，从而明确这种算法的不合理性。（二）合作探究，解决问题7这一环节我让学生比较上面两种方法的相同之处和不同之处，通过小组讨论，引导学生明确，解决此类问题的关键是要能根据问题找到相关条件。以上就是我对例题的处理。第二个环节下面为大家介绍本节课的

5、第二个环节----练习。练习的第一个层次是想想做做的第1、2两个题目。在这一环节我调整了书本“想想做做”1、2两题的编排顺序，将第1题和第2题互换了位置，因为第2题的干扰条件少，而第1题的树会干扰学生。同时对题目也做了适当的改变。下面我将具体说说我对练习的处理。1、出示想想做做第2题这一题我对题目进行了改变：只出示第2题图，和每个笼子里有6只兔子，不出示问题。这里我首先让学生根据已知条件说说能算出什么，可以是一步计算，也可以是两步计算。这里重在检验学生是否能合理运用题目的相关条件解决问题。接着再出示

6、题目的问题，让学生独立解决。在这里学生可能会直接列出12×6＝72（只），这时我会追问这里的12是怎么来的？2、出示想想做做第1题7与第2题不同的是，这题我把题目的条件和问题直接给出，目的是让学生能根据问题，选择合适的条件来解决问题。这是练习的第一个层次。练习的第二个层次我设计的是想想做做第3题。3、出示想想做做第3题这一题为体现本节课的分层教学，我对题目设计了两个要求。一星：能够用一种方法解决二星：能够用两种方法解决问题想想做做的第5题是我安排练习的第三个层次。4、出示想想做做第5题这一题我的改变

7、是只出示：梨树的棵树是桃树的3倍，苹果树的棵数是梨树的2倍，苹果树有多少棵？不给出桃树的棵树，让学生自己补充条件，解答。这一题我预设学生会出现两种补充的方法。一种是补充出梨树的棵树，这是一个一步计算的题目，第二种是补充出桃树的棵树，这是两步连乘。学生补充完之后，要让学生说说为什么要补充这样的条件。当补充桃树的棵数时，可能会出现两种解法。假设桃树是48棵方法一：48×3＝144（棵）7144×2＝288（棵）方法二：3×2＝648×6＝288（棵）其中学生可能较难理解3×2＝6的意义，这里我会用线段图

8、帮助学生理解。第三个环节是本节课的全课总结。通过提问：在条件较多时怎样才能正确解决实际问题？让学生经过讨论交流再一次明确找准相关条件，理清数量关系才是解决实际问题的关键。第四个环节下面进行本节课的最后一个环节，拓展题。我设计了这样一道练习小华今年14岁，爸爸的年龄是他的3倍，爷爷的年龄是爸爸的2倍，妈妈的年龄比小华大26岁。1、爸爸今年多少岁？2、妈妈今年多少岁？3、爷爷今年多少岁？7在这里我准备了3个问题让学生说一说解决每个问题需要哪些条件，然后让学生自主解答。然后