谈职业学校的双语教学

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1、讲座材料谈职业学校的双语教学江苏省无锡立信职教中心校杨健一、对双语教学的认识双语教学的模式在我国尚是一个新生儿。什么是双语教学？双语教学指的是用两种语言作为教学介语，通过学习科目知识来达到掌握该语言的目的。开展双语教学，对学习者而言是“通过外语学习学科知识”，对教师而言，却是“通过外语教授学科知识”。双语教学指的是用两种语言作为教学媒介语，通过学习科目知识（例如，计算机课、会计课、国际贸易实务课等等）来达到掌握该语言的目的。也就是说，双语教育并非通过语言课程来实现语言教育的目标，而是通过学校教育中其它的科目来达到帮助学习者掌握语言的目的，外语的习得不

2、仅仅是在外语课上，而是在所有的学科中，在教师的“教学语言”中，在教学过程的所有活动中得到耳濡目染的外语学习效果。双语教学强调师生间的互动，强调教学资源，教学环境等全方位的第二语言的交互，而决不仅仅是在英语课堂上听英语教师从头到尾用英语授课。“双语”只在特定情况下存在，也就是只有当汉语以外的某种语言，（如英语）在某种特定的环境中与汉语同时成为交流用的语言时，才能称之为双语。即使教师在一堂课上完全采用英语进行教学，那也只能是一堂英语使用频率较高的课，包括英语课在内的整个语言教学都不能被称为“双语”教学。双语教学，以培养双语人才为目标，实际上就是能熟练运用

3、两种语言进行交际、工作和学习的人。职业教育是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的教育，所培养学生的知识结构、能力水平应能满足不同类型经济实体及有关岗位的人才要求，包括岗位对双语人才的要求。因此在职业学校开展双语教育意义深远，效果凸显。二、双语教学的模式　1、学校完全使用一种非学生母语的第二语言进行教学。这种模式称之为：沉浸型教学模式。4　　2、学生刚进入学校时使用母语教学，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，有的学科仍使用母语教学。这种模式称之为：保持型双语教学模式。　　3、学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二

4、语言进行教学。这种模式称之为：过渡型双语教学模式。4、完全使用英语授课。教师力图用简单浅显的语言进行教学，旨在母语不是英语的学生能在较短的时间里掌握英语，同时也学习和掌握其它学科知识。这种模式称之为：英语沉浸模式。5、与英语沉浸模式大致相同，但不排除使用母语对部分学生进行个别辅导。班级内的学生往往是来自不同国家和民族，说各种各样母语的学生组成，但他们的共同点是不能熟练使用英语。他们可能每天只有一节英语课，也可能有整整一天的课来学习英语和其它学科。这种模式称之为：英语作为第二语言模式。　　6、部分学科仍使用学生母语教学，但是每天有一定量的英语课来提高学

5、生的英语能力。班级往往是由说同一种母语的学生组成。这种模式称之为：过渡型双语教学模式7、同时使用母语和英语两种语言教学。通常在同一教室里，学生已经较好地掌握了母语。学生学习的目的是同时掌握两种语言。教师通常是采取团队教学的形式，但每位教师只负责教授其中的一种语言。这种模式称之为：两种语言并存双语教学或双重沉浸、双重语言模式。三、我校在开展双语教学方面作了一些有益的探索1、学生在用中文学习过《基础会计》、《财务会计》课程后，使用《英文簿记》教材，创设英语学习环境，用英语教学会计，使学生能适应外资企业会计核算的工作要求，看懂英语会计报表等。——过渡型双语

6、教学模式2、在国际贸易与报关专业，开设中文版《进出口贸易实务》课程，其中渗透英文函电的教学，双语教学仅占整个课程教学的30%左右，目的是学生在明白进出口贸易理论基础上，能看懂英文函电、报关单据，并掌握填制方法，这也是岗位所需能力需求之一。——过渡型双语教学模式3、在商务日语专业，开设日文版《商务函电》课程，用日语这一第二语言进行学科教学，既能达到语言学习的目标，又能用第二语言工具服务于岗位工作。4——沉浸型教学模式4、结合计算机学科的特点，开设《计算机英语》课程，使学生熟悉英文计算机程序语言、计算机内故障语言等。——过渡型双语教学模式四、开展双语教学

7、的效果1、用外语讲授学科教学，在日常师生交流中，锻炼学生外语口语表达能力。2、学生既能用母语思维，运用学科知识；还能用第二语言思维，并用第二语言工具开展专业实务，满足外资、外商投资企业对部分岗位工作的要求，增强学生的就业能力与服务范围。五、开展双语教学的思考1、师资是双语教学的瓶颈。双语教学的基本原则是教师坚持使用外语。无论是传授知识，还是解答问题，教师都用外语进行。原则上外教的参与与辅导是最理想的。作为学校，培养外语水平高的专业老师是开展双语教学的保障。2、学生的外语基础和外语学习能力是开展双语教学的重要基础。教学是双向的，双语教学不仅仅是指学生听

8、教师用外语上课，更强调的是师生之间用外语进行课堂学习之间的交流和互动。因此学生需要有一定的外语基础。而目前职