05年省级课题：“‘发展特长无差生’的研究”成果简述

《05年省级课题：“‘发展特长无差生’的研究”成果简述》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★05年省级课题：“‘发展特长无差生’的研究”成果简述05年省级课题：“‘发展特长无差生’的研究”成果简述“‘发展特长无差生’的研究”成果简述提纲1.课题的产生和发展概况（605）2.课题的解析（913）3.研究措施（4430）4.研究效果（2360）总数：8308一.课题的产生和发展概况1.“三类学校”，促使我们思考。我校建于1986年，1990年开始招收高中学生，连续几届都是先由其它两所学校挑选后剩下的为数不多的三等生源，大部分学生不思学习，时常惹事生非，打架斗殴，当时被社会戏称为“三类学校”、“第二收容所”。怎样才能摘掉“三类学校”的帽子？怎样才能走出一条农村中学三类

2、学校的生存发展之路？严峻而残酷的现实促使我们不得不对原有的教育理念、教育手段、教育方法进行反思。2.初步尝试，探索“差生”教育之路。学校领导班子经过认真反思，提出了“强化管理，耐心辅导，转化差生”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创21/21★精品文档★的办学思路。于1993年针对多数学生爱唱爱跳的特点，开始在高96级中进行艺体特长生教育实践。经过三年有计划、有目的的培训，高考时有9名学生考上了大学，未考上大学的学生进入社会后，就业的机会也较多，生存能力也较强。艺体特长生的教育成果为“差生”及其家长点燃了希望之光，为学校探索出了一条“差生”教育的可行之路。199

3、6年，我校明确提出“实施主体教育，发展学生特长，转化差生”的办学思想。3.“发展特长无差生”的理性思考。经过对每届特长生的调查、对比、分析，我们认识到特长教育的价值和意义，并开始了对“以特长教育转化差生”的理性思考。经过反复思考，反复推敲，1998年8月范景涛校长明确提出“发展特长无差生”的办学理念，学校组建课题组进行专题研究，并于2000年2月以“‘发展特长无差生’的研究”为题申报省级科研课题，当年7月被批准为省级普教科研课题。二.课题的解析课题中的“差生”是一个传统意义上的概念，是指学生在智力正常的情况下，因学校、家庭和自身的原因造成学习较差、行为习惯较差的学生，这种“差生”定义

4、侧重于学生主要学科成绩的等级划分，会阻碍学生其它方面潜能的开发。而学生中的好中差是客观存在的，是暂时的、可变的。所以，我们把某方面能力较差的学生称为暂困生。课题中“无差生”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创21/21★精品文档★是指学生只要具备一定的文化知识(以学生的学习能力来定标准)，教师在学生个体身上找到一种相对优势，并加以适当的引导，形成自身的特长，以特长带动学习，使学生看到自身存在的价值，树立起生活的信心，他就不是差生。只要教育者因材施教，因材施评，就可能使每个学生获得某个方面或某几个方面的成功，以成功感来激发暂困生学习的主动性，就能极大地挖掘他们潜在

5、的能力，使学生人人思学，人人乐学，学有所获，学有所长。不断减少暂困生，就可实现校园“无差生”的教育目的。课题中的“特长”是指学生在智力和非智力中的各种长处或自身的相对长处。即学生在学科、艺术、体育、科技、管理、劳动、交际等方面的长处，或在这些方面中某一层次某一侧面的长处。一个学生学科成绩都不行,也没有特别的爱好,但他在物理课中的光路图做得好,这就是他的相对长处,就可作为一种特长来培养.课题中“发展特长”首先就是要求教师在教育教学活动中去发现并激活学生潜在的能力，找出学生个体的相对强项加以培养，使学生人人拥有多种才能。其次，是教师利用移位补差法（即以长补短，以长克短）引导学生将其优势领

6、域的素质迁移到弱势领域中去，从而促进其弱势领域的发展。课题中“发展特长无差生”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创21/21★精品文档★是指学校教育应立足于个性教育，不否定学生间的差异，不放弃对暂困生的教育，通过特长教育，让暂困生成为某一方面或某几个方面的成功者、优秀者，从而促进他们的学习，规范他们的行为，使之成为合格的中学生，实现校园无差生的目的。总之，“发展特长无差生”是给学生“人人发展，人人成才”的平等权利和机会。在学生完成学业的同时，形成自身的特长，增强学生基本的生存能力。所以“发展特长无差生”是一种办学理念，它将学生的学习与生存相结合，这是学校教育永远

7、追求的目标，也是激励教师永远追求的一种教育境界。三.研究措施（一）更新教师的教育观念“发展特长无差生”的办学理念是通过特长教育来提高每一个暂困生的学习成绩，养成良好的行为习惯，单靠个别教师的课外辅导是不可能实现的，这就需要全体教师将特长教育融于教育和教学过程中，才能解决多数学生不具备特长的问题。而课题实验初期，由于多数教师对“特长”教育能否实现“无差生”的目标心存疑虑,信心不足，所以转变教师教育观念是实施这一课题的前提。于是，课题组围绕课题开展讲座、专题报