校本教研主题活动案例

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1、校本教研主题活动案例“五步教研”促青年教师培养济宁十四中数学教研组教研方法：五步教研法教研目的：1、通过本次校本教研活动，提高郭新波、赵晶晶两位青年教师研究教材、设计课堂、传授知识、把握课堂和方法创新的能力。配合学校长远工作计划，为08届毕业班培养骨干教师。2、探索适合教师特点、符合学生发展规律的基本教学模式，以“学生的调动程度”作为首要评价指标，形成以学生为主体的教学方法体系，让课堂教学达到师生共同体验、发现、创造、表现和享受的过程，全面促进学生个性化的发展。3、提高教师教育科研能力，在教研组中进一步营造民主开放的学习和研究氛围，积极打造学习型、研究

2、型的教研组，最终提高教师教学研究和实践的能力，更新教师观念。教研过程：第一步个人备课与小组集备课题：《三角形中位线定理》备课时间：2007年5月18日——2007年5月20日备课地点：数学教研组备课教师：初三备课小组课堂设计：课前：确定重点、难点并布置自学任务课上：一、复习导入，猜想验证1、复习有关概念2、认识定义3、猜想关系4、证明猜想二、检验自学，巩固强化1、巩固练习2、强化练习3、动手实践，猜想验证10三、畅谈收获，知识总结第二步第一节研讨课课题：《三角形中位线定理》授课时间：2007年5月21日上午授课地点：三、六授课教师：郭新波教学流程：10

3、1010第三步评课、研讨与再次集体备课课题：《三角形中位线定理》与《梯形中位线定理》研究时间：2007年5月21日下午研究地点：数学教研组研究目的：总结郭新波老师执教《三角形中位线定理》的得失，提出赵晶晶老师执教《梯形中位线定理》的改进策略10研究人员：数学教研组全体教师研讨结论与建议：郭新波老师执教的《三角形中位线定理》一课课堂设计完整，注重了学生的自学，注重了课堂的生成，能让学生参与讲解和评价，可见教学思想有了较大的转变。在回顾阶段，十分注重学生的动手；在证明阶段，注重学生的猜想和验证；在练习阶段，特别是在拓展题目上启发学生一题多解。这些都是值得肯

4、定也是我们在课堂设计时需要坚持的。同时这节课也暴露出问题，需要注意和解决。主要体现在：1、需要学生自学的题目抄在黑板上，影响了展示效果。建议尝试使用“学案”的形式。2、复习导入和引出定理花费了很多时间，显得冗长。建议把比较好理解的概念、定理的学习大胆放给学生在自学阶段解决，课堂首要任务是检验，并根据暴露出的问题进行有针对性的讲解和练习。3、课堂气氛的活跃程度、学生的参与程度还不够。能不能调动大部分学生甚至是全员学生参与课堂，是评价课堂教学优劣的重要标准。建议正视学生的个体差异，分层次布置学习任务，让他们都有力所能及的学习任务。郭新波老师执教《三角形中位

5、线定理》时体现出的优秀设计和全组针对问题提出的教学设计建议，作为赵晶晶老师设计《梯形中位线定理》一课时的侧重点。第四步第二节研讨课课题：《梯形中位线定理》授课时间：2007年5月22日上午授课地点：三、三授课教师：赵晶晶教学流程：（学案）1010第五步评课、总结课题：《梯形中位线定理》研究时间：2007年5月22日下午研究地点：数学教研组研究目的：总结赵晶晶老师执教《梯形中位线定理》的得失，形成适合两位教师特点、符合学生发展规律的基本教学模式研究人员：数学教研组全体教师研讨结论与反思：赵晶晶老师根据研讨建议设计的《梯形中位线定理》一课，在实际课堂中很好

6、的体现了研讨建议，课堂教学收到了非常好的效果。1、该课使用了“学案”，让学生在课前充分的进行了预习，“学案”设计中有目标，有复习，有提示，有检测，层次清新，难度递进，非常利于学生的自主学习，符合学生的认知规律。为该备课组的“学案”使用提供了可贵的案例。2、为了能充分调动学生们的积极性，提高课堂的参与程度，赵老师正视学生的个体差异，分层次布置学习任务，让他们都有力所能及的学习任务，在她的课后反思中她是这样写的：“课前我提前把稍微简单的学习任务布置给程度较差的学生，把较难的学习任务布置给程度较好的学生，让他们在整体学习的基础上各有侧重，上课时有针对性的让他

7、们讲解程度相当的题目”。“每一位学生都有能够解决的问题，遇到不会的他们会提前问老师、问同学，一定把自己负责的问题弄明白并能够条理清晰的讲解出来”。“针对个别程度比较差的学生我利用自习时间对他们进行个别指导并一定给予他们鼓励，让他们有信心学习并乐于学习”。课堂中的孩子们，确确实实体现出了他们积极、好学的良好风貌——他们勇于发言、阐述清晰、展示合理，互相激发，互相促进，体现了如一口活泉的课堂。在解决最后一个拓展题目的时候，学生们踊跃的展示了十几种解法，确实如这个环节的题目一样——快乐学习。3、由于“学案”的合理使用，并很好的调动了学生自学积极性，定义、定理

8、部分用的时间比较少而且效果还很不错，课堂的主要精力集中在了对于暴露出的问题进行有针对性的讲解、