信息技术教学的“酸,甜,苦,辣”论文

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1、信息技术教学的“酸,甜,苦,辣”论文【关键词】：信息技术;问题：认识信息技术教育目前在中小学已得到普及，以信息化带动教育的现代化，新课标的颁布实施，作为前沿学科的信息技术课程迅速掀起了研究人员和一线教师讨论、学习的热潮，随着信息【关键词】：信息技术;问题：认识信息技术教育目前在中小学已得到普及，以信息化带动教育的现代化，新课标的颁布实施，作为前沿学科的信息技术课程迅速掀起了研究人员和一线教师讨论、学习的热潮，随着信息技术的课堂教学中研究、实践的不断深入，让无越来越清醒地看到----信息技术课程建设需要我们静下心来，认真审视，一线教学过程中存在着的一些难以解决且不容忽视的问题，使我们无

2、奈，发人深思。一、初中的信息技术课不受重视可以说，学校的多数领导对信息技术课程处在不懂、不闻、不问的状态，而班任、主科教师虽然没抢占信息技术课，但是态度很明了，课爱怎么上都好，只要把学生看好就行，至于学生学到了什么，大多数教师认为：上这种课不就是玩吗？甚至，到了毕业年级时，学习好的学生自然会被教师留在班级学习，而这一科不参加升学，没什么好学的！于是，信息技术教师大多发出这样的感慨“我希望高中考电脑，初中也考电脑。虽然我们会有压力，但那也是对我们的重视”。我们希望在教育中体现信息技术课程的价值，并通过它体现教师自身的价值。但这是否通过考试就能解决根本问题？信息技术教师无从知晓。二、信息

3、技术教育不用信息技术我们在教学中，这种现象普遍存在。很多老师并没有使用信息技术来教。还是把信息技术学科当成为其他学科来教！有些老师会认为，我在电脑房上课，我在教师机上演示，学生在下面操作，这难道不是在用信息技术吗？但这根本就不教使用了信息技术！信息技术并不是平时所说的计算机！信息技术学科本质是信息素养的培养，而很多老师却把它上成为计算机操作培训。这就是一种偏差。前面有一位老师说，信息技术课不应该做课件，否则就是走入了误区(这是我理解的意思)。我想有这种思想的老师才是真正的走进了误区！我们一直提倡基础学科在教学中整合信息技术，也说要在信息技术学科教学中整合基础学科内容，但却忽略了我们在

4、信息技术学科教学中整合信息技术！我们的信息技术学科教学中应用了多少信息技术？培养了学生多少信息素养？多少操作是我们直接告诉学生的？多少操作是学生自己探究出来的？学生在信息技术的运用上做了多少？我们能给学生些什么任务可以让学生充分发挥他的信息技术素养？我想这些问题大家都应该考虑一下！信息素养，包括信息情感意识、信息科学知识、信息处理能力及信息伦理道德等四个方面的主要内容。技术素养：简单地说是“学生搜集、处理信息的能力”，21世纪技能合作研究组织的界定：学习技能＋21世纪工具＝技术素养。可见：信息技术素养并不是技能问题。让我们再来看看，学生在用技术素养做什么：字处理/电子表单、Inter

5、搜索、问题解决/分析数据、操练、CD-ROM研究、多媒体投影、图片呈现、示范/模拟、与专家联系。不要还是用旧的教学模式来套在网络时代的信息技术学科教学上了！我想这样下去你肯定会被淘汰，不是信息技术学科淘汰你就是网络时代淘汰你了！信息技术既然是工具性学科，“培养学生的基本信息技术能力，并养成良好的应用这个技能于学习生活之中的习惯”既然是教学根本任务，可见学习信息技术的目的就是更好的学习，那么为什么不从本学科做起呢？信息技术作为一门课程，更应该关注和有效实施信息技术与课程整合。三、信息技术与学科课程整合方向有问题张家港市的张剑石校长曾大胆指出：在“整合”方面，我们还没有能找到正确的出路，

6、或者说，我们的预设本来就有问题，信息技术并不是放之四海而皆准的，学校教育有它的特殊性，特别是我们现在的学校教育，基本是班容量很大的班级集体授课制，这是一种效率优先的非个性化的授课形式，与网络环境下的个性化学习之间有着许多的不相容，以目前的信息技术软硬性水平和教学现状，对“整合”寄予过大的希望还不太现实，我们不妨理性一点，为了一堂整合课，往往要消耗过多的人力精力，“杀鸡用了宰牛刀”是不必要的。多媒体进课堂，我们不能忽视一个隐忧：老师们挖空心思用最直观、最形象的画面推到学生面前，到底是好事还是坏事？这种由于多媒体介入而产生的教学“低幼化”倾向，对培养学生的抽象思维和想象能力到底是有利还是

7、有害？人们可以被梁衡的文字震撼，他的文字被我们转化成的声像，果真能再现梁衡笔下的美境和作者的感情？从这方面看，似乎又失去了应用信息技术的意义，甚至影响了教学效果！因此，信息技术与课程整合的方式不应该在改变教学和学习方式，而是在适当的学科、适当的内容和适当的条件下运用信息技术进行学习和教学活动。四、难以实现三个课程目标维度的有机统一和协调基础教育课程改革以来，初中信息技术确立了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维课程目标结构。在理解和落实