如何构建初中数学自主探究性学习模式

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1、如何构建初中数学自主探究性学习模式如何构建初中数学自主探究性学习模式陈雅兵(涟水县郑粱梅中学,江苏涟水223400)新课标提出:"以人的发展为目标,关注学生的可持续发展.促进学生健康成长.强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发.为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能,数学思想和方法,同时获得广泛的数学体验."因此,我们在教学时,要根据学生的实际设计具有启发性的,能激发学生求知欲望的问题情境.使学生用自己的思维方式积极思考,主动探索,创新数学知识.一,自主探究性学习模式的特点教学过程中.教师应突出学生在学习中的主体地位

2、,重视调动他们学习的主动性,积极性和创造性,重视培养学生的自学能力,实践能力和创新能力.我根据新课程标准.结合数年的初中数学教学实践.认为自主探究性学习应具备以下特点.1.其教学目标是开发,挖掘和培养学生的创造性学习潜能,提高学生的整体素质.2.从教育对象看,要求全体学生自主参与,自主选择和自主学习,使不同程度的学生都能得到相应的发展和提高.3.教学关系为民主,互助,合作,协调发展,教师是教学活动的参与者,合作者,而不是指挥者.4.问题情境,自主探究,交流反馈,启发导学,强化训练,迁移应用,是其主要的教学程序和方法.5.教学要素包括语言,教具,形象,价值,人际关系等.6.评价方式是

3、不仅仅关注结果,更应关注学习过程."结论与过程的关系十分密切.从教学角度讲,所谓教学的结论.即教学所要达到的目的或所需获得的结果:所谓教学的过程,即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序.教学活动的重要目的之一,就是使学生理解和掌握正确的结论.因此,必须注重结论.但是,如果不经过学生一系列的质疑,判断,比较,选择,以及相应的分析,综合,概括等认识活动.即如果没有多样化的思维过程和认知方式.没有多种观点的碰撞,论争和比较,结论就难以获得,也难以真正理解和巩固.更重要的是没有以多样化,丰富性为前提的教学过程,学生的创新精神和创新思维就不可能得到培养.所以,不仅要重结论,更要重过

4、程".…基于以上分析,新课改把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分.从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位.二,自主探究性学习的操作流程适应新课改的需要.广大教育工作者面临着一个崭新的课题——如何改进课堂教学模式,促进学生全面,主动,健康发展.我在数学课堂教学中.以自主探究性学习为切人点,进行了有益的探索和尝试.(一)创设情境,确立目标,激发动机,培养兴趣.创设问题情境,可以使学生产生对具体学习目标的认识需要,在问题的情境中激发求知欲望,产生认知冲突.【案例】在学习方程一节,引入新课时,教师先让学生做一个游戏:请学生想一个数,不讲出来,把这个数乘以3,再减去4,然后把运算的结果

5、报出来,老师即可猜出学生所想的数是多少.第一位学生报出的数是5,老师就答"你想的数是3";第二位报出的得数是0,老师就答"你想的数是二".学生顿感神3奇,于是对求出这样的数兴趣大增.教师顺势引出课题:"方程与一元一次方程."然后鼓励学生讨论,若设这个数为X,列出方程分别为3x一4=3,3x一4=0,从而可按等式性质求出x的值.学生需要学习的问题得到了解决.满足了学生的求知欲和成就感,并为jiN~rJ进人后续内容的学习作了铺垫.再如:在"有理数的乘法"一节中,教材首先给出一系列算式:(一3)x4=(一3)×1=(一3)×(一2):(一3)x3=(一3)xO=(一3)×(一3)=(-3

6、)×2=(一3)×(-t)=(-3)×(一4):引导学生仔细观察这些算式中的因数与积的变化规律.教学中通过小组合作交流.使学生自己发现规律:当一个因数减小1时,积就增大了.由此学生便可以自己总结出有理数的活,生活中处处有数学,为了让学生学有用的数学,运用现代信息技术,在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点,并架起桥梁.使数学知识因贴近生活而变得生动有趣,让学生感受生活化的数学.用数学眼光看待周围的生活.增强学生的数学意识,培养学生的数学兴趣和素养,提高学生的实践应用能力.利用现代信息技术手段,设计学生熟悉的,感兴趣的,贴近他们实际的生活素材.例如,我在讲八年级"相似三角形的应用"时

7、,设计出情境问题:"同一时刻,不同的物体在阳光的照射下.其影长与物体的长度之间有什么关系呢?"我并没有借助多媒体简单出示预备好的多组数据来让学生分析,而是让学生带着这个疑问,分成几个小组走出教室去测量和统计.学生有的去体育器材室借来了标杆,有的测量小树……学生在三个时间点分别测量出自己所取物体的影长填入多媒体课件中.学生根据自己的实际测量数据和已有知识进行独立的思考,探索,并在师生,生生沟通,小组交流,汇报等,释义思辨,探索发现知识规律,分析问题,共同实现结论规律建构