信息技术与小学语文教学整合的研究

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1、《信息技术与小学语文教学整合的研究》　　课题研究总结报告　　一、课题提出的背景　　随着多媒体、网络技术为核心的信息技术向我们周围的每一个角落、每一个领域渗透，网络正日益成为拓展人类思维和能力必不可少的创造性工具。　　在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。利用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，同时利用多媒体图、文、声、像、影并茂的特点，能把语文教学中比较深奥的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及

2、时有效的反馈，一目了然地展现在学生面前，从而培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。因此，这不仅仅是一种技术手段，更是一种学习方式的根本变革，它将家庭教育、学校教育和社会教育进行有效的整合，为教师服务，为家长继续提高素质服务，为社区教育服务，成为我们新时期关注的焦点。为此，我们进行了《信息技术与小学语文教学的整合》这一课题的研究。一年来，我们课题组成员团结协作，课题研究逐渐走向成熟并取得了一定的成绩，完成了一定的目标。当然，在研究过程中，我们也发现了一些问题和存在的不足之处，

3、现将这一课题研究的情况总结如下：　　二、课题研究的目标　　1、完善学习过程，促进学生实现语文课程内容的有效学习，促进创新培养。　　2、培养学生的信息素养，提高学生的语文素质。　　3、探究语文课堂教学与信息技术整合的有效模式。　　三、课题研究的内容　　研究信息技术与语文学科课程整合的操作过程、评价的方法以及整合对语文课程的设置、课程建设的影响等。　　从改变观念入手，研究如何运用信息技术更好地为语文教学服务，调动学生的情感，从根本上激发教与学的兴趣，努力优化语文学科的教学过程，逐步培养学生的综合能力。、　　四、课题组组长：李强核心成员：赵元荣

4、王高峰邸向杰梁晶张学玉　五、课题研究的方法　　文献法：搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识。　　　观察法：在自然条件下有目的、有计划地观察客观对象收集分析事物感性资料。　　经验总结法：在不受控制的自然状态下，依据实践所供事实，分析慨括现象，使之上升为理论。　　　六、课题研究过程及措施　　1、加强课题理论学习，弄清课题概念。根据学校安排，我们的每周二为全校语文教研时间，我们在进行课堂教学研究的同时还围绕我们课题研究的重点进行理论学习。通过学习，首先让教师明确：什么是信息技术与课程整合？怎样整合？通过一阶段的学习，我们

5、把信息技术与课程整合简单地表述为利用数据、语言、图画、声音等发达的信息技术将学科中散碎的知识内容有机组合起来，采用合作探究的模式，培养学生获取、加工和利用信息的能力。教师可以利用现有教学平台，通过信息检索，师生交流互动、学生自主探究、多媒体展示等手段实施课程整合。如使用Powerpoint、Flash等软件或者利用网页与语文学科课程整合。　　2、开展多种形式的教学研讨。　　明确了概念之后，我们又着重对在课堂教学中如何整合进行了探究：　　(1)、首先，我们认真开展集体备课活动。　　集体备课是实现同伴互助的有效途径，能充分发挥集体智慧，解决个

6、人在教学实践中遇到的问题，克服个人发展中的盲区。我们结合学校的教研活动和课题活动组织老师集体备课，深钻教材，分析教材编排意图；教学中，要求老师积极利用信息技术创设教学情境，使将信息技术与语文课程整合的课堂教学更能为学生的学习服务，引起学生的探究欲望；让课堂教学焕发生命的活力，使师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥。　　(2)、分析教材内容，整合网络资源。　　软件方面走自制和购买相结合的道路。课题研究期间，教师们认真分析教材中的内容，找出哪些内容要利用计算机辅助教学的，广泛采集素材，有效利用现有资源，整合现成课件，研制开发出适应教学需要的

7、课件，增强教学的形象性、丰富性和便捷性。到目前为止，已完成具有较高质量的语文课件13个。另外，在每节实验课、公开课、观摩课上，我们要求实验教师必须运用多媒体上课，使课件使用率达100%，尝试利用多媒体的优势来增大教学容量，从而提高了教学效率。　　(3)、抓实教学研讨活动，在实践中探究信息技术与语文学科整合的有效模式。　　在课题研究的过程中，我们课题组着重进行了课堂教学的研讨探究活动。信息技术与语文学科的整合，必定会带来学习内容、方式、教学理念、教学方式的变化，而这些变化又都具体的体现在教学模式上，通过实践，我们认为这些模式还是比较有效的：

8、　　课前广集资料　　语文教材中有很多课文，它们有的有着久远的历史背景，有的有有趣的传说故事，有的有不同的风俗习惯……但学生并不尽知，这时教师可充分利用网络资源，引导学生在课前广泛阅读，收集，这