拓展训练文献综述

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1、2文献综述2.1拓展训练的相关概念辨析1994年以“拓展训练”命名的体验教育模式整合改造后进入中国，“拓展训练”一词是中国对体验式教育的本土化认知，是最早将其引入中国的“人众人”培训机构对体验式教育进行的命名，也是“人众人”培训机构的注册商标。在课程模式上，拓展训练参照了OutwardBound为基础发展起来的ProjectAdventure教育模式，其中有些项目是在模拟自然环境的情况下，适当降低活动风险，从经过精心设计的户外活动项目中获得体验，它旨在创造这样一个仿真的环境，使学员不必经历真实的艰险、紧张的经历，就能领悟和发现真理，

2、完成实践“体验”的环节来达到提升个人、完善团队的目的。最终形成了中国特色的学习体系。在拓展训练的发展过程中，不同的国家和地区在行为学和课程设置上与之相关的概念层出不求，对这些概念的深入理解和辨析有利于我们更好的理解拓展训练的实质和内涵。与拓展训练相关的概念有如下几个：（1）体验式培训：强调的是“先行后知”，即通过个人在活动中的充分参与，获得个人的体验，然后在培训师的指导下，团队成员共同交流，分享个人体验，提升认识的培训方式。或者说凡是以活动开始的，运用先行后知模式的都可以算是“体验式培训”，大多数人将这一概念基本等同于拓展训练。（2

3、）主题式冒险（ProjectAdventure）：又称“魔鬼训练”，分成低度、中度及高度冒险训练，适时激发学员挑战、冒险的精神。如日本企业培训中的类似军事训练的越野拉练，虽然与企业管理的内容相差甚远，但深受学员欢迎，并且影响着学员以后的工作态度、工作质量及工作效率。（3）行为学习法（Action-Learning）：最早由剑桥学子提出，最先被英国石油公司采用，从这种培训方式中获益最多的当推通用电气。以彼得·圣吉的《第五项修炼》及《系统动态学》为专业知识领域，主要以协助企业员工培训、组织变革及构建学习型组织为主。它是一种以学员为中心，

4、由学员自己提出本企业需要解决的实际问题，并由其他学员共同研究解决方案的学习过程。（4）历奇为本辅导（AdventureBasedCounseling），源于美国一个名为历奇计划（ProjectAdventure）的机构。狭义而言，历奇为本辅导是指通过历奇基地、设施及一系列精心设计的程序，帮助参加者实现成长及辅导目标的一套特定方法。广义泛指任何含有历奇元素的辅导取向，或是蕴含导引元素的历奇活动及程序。近期的学者如米高·格斯提出历奇治疗（AdventureTherapy的名称，重视历奇活动所带来的治疗性效果。活动主要是挑战负面行为，强化

5、正向行为，并期望为参加者带来健康和建设性的改变。（5）问题为本的学习（Problem-BasedLearning，简称PBL），由哈佛大学医学院首创。“问题为本的学习”模式，创设初旨在解决医学院教学与学生在未来工作中所面临的真实情景和复杂问题相脱节的问题。（6）外展训练，1987年哈佛教育学院研究生院院长罗·约维斯卡在国际外展训练会议上发表了演讲，他提出：外展训练对年轻人有极大的震撼并且难以忘记，但是这种简短的、一生一次的经历并不能给他们提供反复、持久的支持和激励。这次的演讲促成了1988年的哈佛“外展训练议案”，这个“议案”的设计

6、强调在主流和传统学校中使用以体验为基础的教育，把外展训练的原则和学术研究的严格作风结合起来。这个“议案”是外展训练新改进的课程模式。（7）情境仿真规划法（ScenarioPlanning），又称沙盘模拟，是策略决策者培训所运用的工具。此训练法类似计算机角色动态仿真游戏，多用于虚拟情境的经营管理规划。如国际企业管理挑战赛（GMC）等。它是计算机模拟企业竞争的市场环境，让学员通过计算机的模拟运营，得到较全面的经营决策演练。沙盘模拟是一种风靡全球的体验式学习方式，一般是在室内进行。瑞典教育专家KlasMellander开发的经营模拟训练项

7、目《决战基础》也是采用沙盘模拟方式，将人才测评运用到对学生的自我诊断，同样也能引起学生极大的兴趣。（8）心理拓展训练：心理拓展训练计划是美国人皮赫创立的，他是为了“给孩子无限梦想的空间”而选择了“心理拓展训练”的名称；心理拓展训练活动，解释为心理拓展训练的实践，并得到进一步应用。（9）户外体验式培训，是体验式培训的一个分支，户外体验式培训通常利用崇山峻岭等自然环境，在大自然中利用种种典型场景和活动方式有针对性的设计一些项目，让参训者在应对挑战时磨练意志、熔炼团队、陶冶情操、完善人格的一种体验式培训方式。户外体验式培训的课程主要由水上

8、、野外和场地三类课程组成[27]。对于拓展训练相关概念之间的涵盖关系，曾经有学者用如下图1说明：图1拓展训练的定位图（引自钱永健，拓展训练）2.2国内外拓展训练的研究进展2.2.1国外拓展训练的进展二战结束后、阿伯德威海上训练学校的功