浅议如何培养小学生课外阅读能力

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1、浅议如何培养小学生课外阅读能力阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要方面。《小学语文课程标准》规定了小学阶段语文阅读教学目标：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀诗文160篇以上。”杜甫曾倡导“读书破万卷，下笔如有神”，学者余秋雨也指出：“生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环”，无不强调了多读书的好处。每一个有时代感、有责任感的教师都应该重视学生的阅读。然而知识的海洋何其辽阔，单凭一个学期课堂教学几十篇课文是远远不够的，它根本无法满足学生的阅读需求。因此，教师必须把培养学生课外阅读能力作为一项重要的教学任务。那

2、么，如何培养学生的课外阅读能力，让他们遨游书海、采珠拾贝呢？下面是我几年来对培养小学生课外阅读能力的几点体会。一、激发课外阅读兴趣小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，调动多种手法，去拨动学生心头那根兴趣的弦，弹奏出一曲曲优美的阅读之音。5我在平时的教学中，有意识地结合教材给学生制造悬念，唤起学生的阅读期待，从而激发他们的课外阅读兴趣。例如，在教学老舍先生的《祥子买车》后，我朗读了一段祥子自甘堕落的描写片段，学生听后一脸茫然，他们不明白，为什么一个勤劳上进的少年，最后的命运那么悲惨？这大大激起了学生要一读原著的欲望。

3、于是，我把老舍的小说《骆驼祥子》介绍给了大家……小学生对什么事物都怀有一种“不达目的不罢休”的求知欲望，我正是抓住他们的这种求知心理，激发他们的课外阅读兴趣。这样的阅读，由课文这个“点”扩散成一个较大的“面”，学生的语言积累不断增加，领悟力也不断提高。小学生“向师性”很强，教师的言谈举止对学生起着潜移默化的作用。要想让学生对阅读产生兴趣，教师自己不爱读书怎么行？所以，教师要充分发挥自己的引领示范作用。在平时的教学中，经常向学生讲述自己的阅读收获和体会，让孩子真真切切地感受到教师的好学，体会到读书的乐趣，悄悄点燃学生的阅读之火。二、正确选择有益书籍5读什么样的书，应该尊重孩子，以

4、学生“自主选择”为主，但并不等于放任自流。小学生对事物的感知能力及明辨是非的能力都处于生长发育阶段，面对身边各种各样的书籍，常常不知如何取舍，教师应当认真地帮助他们选择有益的读物。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物。首先要根据学生的年龄特点来选择。比如，低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍，如《安徒生童话》《格林童话》，科普读物《十万个为什么》等；而中高年级的学生由于已经有了一定的阅读基础，因而向其推荐的读物也应随之变化。一些具有时代特色的课外读物，如《哈利·波特》《魔法学校》，经典中外名著如《三国演义》《西游记》等都是不错的选择。此

5、外，教师要善于发现学生的个性特点，并根据学生个性特点推荐课外读物，以此来激发兴趣。比如：性格外向、渴望冒险、仰慕英雄的学生，向其推荐《鲁宾孙漂流记》《林海雪原》等；性格内向的学生给他们推荐一些科学家成才的故事，如《居里夫人》《李四光》等；喜欢音乐的学生让他们读《聂耳》《贝多芬》等；喜欢社会信息的学生，我们可以指引他们去阅读报纸，关注新闻时事。三、掌握高效阅读方法古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。学生需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，因此我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生根据不同的读物，选择正确的读书方法，提高阅读质量。对于一些从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，就要

6、精读，做到心5到、眼到、口到，逐渐养成认真阅读的习惯。遇到一篇优美短小的文章,先把它抄录下来，然后反复诵读。俗语说“好记性不如烂笔头”就是这个意思。精读，重在质量，汲取知识的精髓。运用课堂上老师教过的方法，先借助工具书解决生僻字词，然后静下心来默读，边读边批注，勾画重点词句和自己喜欢的语句，写下自己的阅读感悟，遇到不懂的地方标上记号，在文章上留下自己钻研的痕迹，“不动笔墨不读书”就是这个意思。遇到触动心弦的文章，还可以放声朗读。这样课内得法，课外得益，学生的阅读能力才能提高。我还提倡看完后归纳内容，写写提要，写写心得体会，只有这样阅读，才能真正读进去，读一本有一本的收获，做读书

7、笔记，有助于学生巩固记忆，积累宝贵的材料，提高分析和解决问题的能力。冰冻三尺，非一日之寒，任何事都不能一蹴而就，只要持之以恒，就会有收获。另外，好的文章不能只读一遍，可以重复阅读。一是加深理解、强化记忆；二是同一篇文章，在不同的时间、不同的心境下阅读也会有不一样的阅读感悟，“温故而知新”。面对琳琅满目的图书，并不是每篇文章都需要字斟句酌。对于一些故事性强，情节曲折的文章，就可以采取走马观花的浏览方法；对于一些新闻性题材的文章，只需大体了解，不需深入分析，做到用最少的时间获取尽量多的知识。掌握