快乐学习法论文：试论快乐学习法在大学英语课堂教学中的应用

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1、快乐学习法论文：试论快乐学习法在大学英语课堂教学中的应用［摘要］情感教学是语言教学中一个重要组成部分。在教学活动中，教师应充分挖掘和利用学生的情感因素，以激发他们的学习兴趣和动力，从而提高学生的英语水平。笔者根据自身的教学实践，提出了在大学英语课堂中渗透快乐学习法的教学理念。快乐学习法的具体实施措施包括：鼓励学生采取小组合作的学习方式、建立师生之间良好的情感交流关系及鼓励学生之间进行探讨式的相互纠错等。［关键词］英语教学情感因素快乐学习传统的外语教学中，教师总是把工作重点放在对教材和教法的探索上，过于重视对学生认知能力的培养，却未能对学生的情感因素予以应有的重视。现代心理学指出，积极、

2、健康的情感能使人们的思维敏捷、想象力丰富和记忆力增强等。反之，消极、不健康的情感则限制智力活动，影响学习效果。英语新课程标准中明确要求，要把培养学生的情感列入课程教学目标，并渗透到教学实践中。因此，英语教学不能忽视对学生情感因素的培养。“快乐学习法”是领悟学生情感的一种重要学习形式。快乐学习是以情感为心理基础，以快乐感为依据，将愉悦情感与学习融为一体的学习活动。其目的是培养学生学习兴趣，并激发他们的学习动机，使学习过程变为快乐、高效的体验。为了达到这一目的，笔者做了以下尝试。一、开展课前表演活动，激发和提高学生学习英语的兴趣M.韦斯特曾说过“：外语是学会的，不是教会的。”因此，课堂教学

3、中，教师应尽可能多地为学生创造语言实践机会。教育部颁布的《英语课程标准》（试验稿）中指出“：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”根据这一指导思想，广大教育工作者应该认识到：设定语言任务是调动学生情感因素和激发他们学习动力的有效方法之一。值得注意的是，教师所设置的语言任务要符合学习者的认知水平，并重视贯穿小组讨论、角色表演等互动活动，这也是为了满足学生探索欲和表现欲的需要，最终让学生在执行任务的过程中发现、获知、经历、归纳和总

4、结，达到有效学习的目的。开展课前表演与英语课程标准所提倡的任务型教学的思想是一致的。教师将全班学生按六人一组的方式进行分组，每次上课前按顺序邀请其中一组上台表演。表演内容不予限制，学生可以改编著名影视作品的经典对白，例如“：狮子王”“威尼斯商人”等，也可以演绎一些有趣的寓言故事，或表演自编自导的故事情节等。表演内容确定后，学生们需完成准备英文台词、排练及背诵台词等一系列的活动。为了使自己小组的对话或短剧胜过其他小组的表演，学生往往会别出心裁地加工和设计各自的对话。此过程中学生有了更高的学习热情，锻炼了自主学习能力和创造性思维的能力，同时也培养了学生自觉地利用课余时间练习说英语的习惯。在

5、表演正式开始的环节中，学生能够获得亲身参与实践的丰富经验，培养了学生积极的参与意识。在几年的教学实践中，笔者组织的课前表演活动较好地活跃了课堂气氛，较大地提高了学生学习英语的兴趣，此英文表演环节常常成为英语课堂开始前的一个美妙前奏，成为学生上英语课的一大期待。二、尊重并不断鼓励学生，保持学生高效的学习内动力德国教育家苏斯多惠可说过：“教学的艺术不在乎传播本领，而在乎激励、唤醒、鼓励。”这就要求教师在课堂上充分发挥情感因素的积极作用，对学生的每一次进步给予及时的肯定和赞扬，从而激励他们以更大的热情投入到学习当中。一旦教师和学生建立起良好的情感交流关系，便能积极引导学生充分发挥个人学习的潜

6、能，达到最佳学习状态，其具体的实施要点有：（1）每个教师都不应吝啬其对学生的每一个微笑和点头反馈，其在课堂中应尽量始终保持愉快、轻松的心情。（2）注意发掘每个学生的优点，并加以适当放大，目的是让每名学生体会尊重、肯定、信任和关怀。也就是说，在课堂上教师应利用各种机会去发现每一个学生身上的闪光点，并及时给予表扬。例如，每次课前表演结束后，笔者都会运用激励性的语言给予及时讲评，肯定学生的劳动成果；而对于每次布置的作业或任务（不论听写还是书面作文），教师批阅后都应给予适当的反馈，对于有出色表现及进步较大的学生则要点名表扬，这样可以有效地激发学生的学习劲头。（3）教师需要经常运用暗示的方式透露

7、出对学生的期待。这种期望值的传递能触动学生的心灵，使他们产生强大的向上动力。人人都喜欢被他人欣赏，学生也不例外。例如，笔者为了鼓励学生积极备战英语四级考试，便告知学生“：你们班给我的感觉特别好，大家上课都非常认真，对英语也充满了热情，相信通过不懈的努力，你们班的英语过级率一定是全校最高的。”因为有了教师的期待和信任，学生就会表现出更强的应对四级考试的信心。三、不失时机地寻求教材中的情感感染源，使学生乐于学习语言点任何教学行为都要作用于学生的情感