人教版初中生物学新课标教材评析论文

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1、人教版初中生物学新课标教材评析论文【摘要】20世纪世界基础教育改革的基本价值取向可概括为5个方面：多元主义教育价值观；教育民主化与教育公平的理念；主体教育观；生态伦理观；个性发展现。【关键词】教育改革发展；满堂灌；创设情境【摘要】20世纪世界基础教育改革的基本价值取向可概括为5个方面：多元主义教育价值观；教育民主化与教育公平的理念；主体教育观；生态伦理观；个性发展现。【关键词】教育改革发展；满堂灌；创设情境20世纪世界基础教育改革的基本价值取向可概括为5个方面：多元主义教育价值观；教育民主化与教育公平的理念

2、；主体教育观；生态伦理观；个性发展现。通过对国际、国内基础教育现状的研究分析，使我们更加清楚地认识到我国基础教育虽取得了辉煌成就，但纵观全球教育改革发展，以及面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，现行的基础教育课程己不能完全适应时代发展的需要。所以，要全面提高国民的素质，迎接未来世界的挑战，新一轮课程改革是必由之路。素质教育的观念提出后，社会和家长普遍加强了对学生综合素质的培养与提高。生物课堂也相应出现过一些改观，教师积极开动脑筋，从多方面调动学生学习的积极性，但是旧教材只偏重知识的体现，忽视对学生能力、情感、

3、价值观的培养，极大地束缚了教师的手脚。从发展的角度看，已不能与时代要求接轨。一堂课40钟总觉得时间不够用，原因是旧课本知识内容大多，要完成教学计划，就不能留给学生更多自主思考的时间，更谈不上多联系实际和探讨学生感兴趣的问题，所以便往往形成“满堂灌”的教学方式。一节课下来，老师很辛苦，可学生学习的效果却并不理想。此次教学改革正是针对了这些教学中的实际问题而提出的，它彻底打破了旧的教学观念，教材内容体现浅、宽、新的特点，强调师生交往、积极互动，共同发展，强调教师从传统的知识的传授者转向现代的学生学习的促进者，重

4、视实践及知识的获取过程。而现在要实施的新课程，知识难度降低，知识面加宽，强调的是全面培养学生的生物科学素养、倡导探究性学习和面向每一个学生。新课程的适时提出正是适应了社会的发展，适应了当前素质教育的要求，是广大教育工作者企盼已久的重大改革。通过几天的学习与思考，在此谈谈我对人教版初中生物新教材的认识。1．新旧教材的对比1．1知识编排结构及形式的优化新教材的内容不再追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发，结合生物学科的特点，突出了人与生物圈，引导学生正确认识和处理人与生物圈的关系，学会健康

5、地生活。另外，教材的内容一改过去传统的注入式编写法，改为注意从学生生活经验出发，创设情境，引导学生的学习，主动探索知识的发生和发展，符合学生的知识基础、心理特点和认知规律新教材还安排了丰富多彩有利于学生发展的学生活动，有助于开阔学生视野、启发学生思维、激发学生的创造意识。新教材图文并茂，色彩鲜明，可读性强。这些插图是教学内容的重要组成部分，与文字同等重要，具有良好的直观效果，能帮助学生加深理解和记忆，对学生学习兴趣的激发将起着重要的作用。1．2新教材的现代性与旧教材相比，新教材知识容量大大增加，向着科学的前

6、沿发展，尤其体现在知识的现代性上、例如：试管婴儿、克隆、转基因食品、人类基因组计划等等，这些内容大都是当今生物科学与实际密切相关的最新发现。1．3新教材注重学生能力的培养及素质的提高新教材无论从内容的编排，还是学习活动的设计，无不体现了对学生能力的培养。其中，第一册就有六个探究性实验，对于培养学生创造性思维，让学生学会设计创新，学会思考问题、解决问题，学会迁移运用知识的方法、技能和技巧具有重要作用。2．新教材的特点2．1教材内容的选择体现了新课程标准的设计思路。内容不追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发

7、展和社会的需要出发，突出人与生物圈。注重学生学会健康生活。2．2教材内容的选择符合学生的知识基础、心理特点和认知规律。2．3教材内容的选择体现了“科学、技术和社会”的思想。2．4教材内容的呈现方式注意从学生生活经验出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探究。2．5教材图文并茂，可读性强。3．实施新教材对教师提出更高的要求3．1新教材要求教师要有较高的职业道德和修养教师的主动参与，热情投入，创造性解决问题，成长的速度和质量（人气指数）是实施新课程的关键。为此，教师要不断加强自身的职业道德和修养，认真学习新一轮

8、课程改革的教育理念。端正态度，统一思想，提高认识，终身学习，有为实施新教材甘于奉献，不怕困难的勇气和信心。否则，新课程改革又将成为穿新鞋走老路。3．2新教材要求教师要及时进行角色的调整，要从传统的传授者转向现代的促进者现代教师要集学习者、欣赏者、合作者、开发者、引导者、组织者、创造者、研究者、反思者于一体，建立民主、平等、和谐的师生关系。美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”激发学生