浅谈课堂有效提问

《浅谈课堂有效提问》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈课堂有效提问谢文勤成都市金花中学联系电话：15882093506[摘要]课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。但是，出于各方面原因，目前仍有相当多的教师在实践中陷入课堂提问的种种误区，使教学效果大打折扣。本文试对课堂提问的重要意义、提问容易产生的误区做出分析．并提出解决的对策，[关键词]课堂提问；有效教学；课堂活动新课程改革要求从根本上改变了过去教师“满堂灌”的落后低效的课堂模式，将课堂还给学生，尊重学生学习的主体地位，让学生成为课堂的主人，同时也更加强调教师在教学中的主导

2、作用。然而如何才能让教师对学生进行科学的引导，笔者认为是提高课堂有效性的关键所在。而作为启发学生思维，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段——课堂提问在此就显得尤为重要，教师必须善于启迪，巧妙提问，才能达到理想的教学效果。一、课堂有效提问的重要意义课堂提问不仅是课堂教学组织的一种主要形式，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段，同时也是师生课堂交流的主要方式，也是创新学习的重要开端。“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的火花，思维从问题开始。巧妙的课堂提问一方面能激发起学生的学习兴趣，引导学生迅速且愉快地走进课文，

3、积极思索，积极探索，从而更好地把握所学文章的重点难点,加深对内容的理解，让学生在探索中获得知识，从而提高学习效率；同时能使教师及时了解学生理解掌握知识的程度，根据获得的反馈信息调整教学，让课堂教学更加有效；另一方面让学生在一次次提出问题——分析问题——解决问题的过程中提高他们的思维能力，为更好的自主学习打下基础。所以课堂提问对调动学生积极性、优化课堂教学起着十分重要的作用。另外提问水平的高低，体现了一位教师驾驭课堂能力的高下，从一定角度还反映了教师的职业素质。4但是在实际的教学中有部分教师由于没有重视课堂提问的有效性，没

4、有抓准提问的契机，出现了不少提问的误区，不仅没有使课堂提问发挥应有的作用，还破坏了学生课堂学习的积极性，影响了课堂教学的有效性。二、课堂提问出现的误区1.问题缺少目的性，这是最容易走入的误区。有的老师在课堂上只管自己讲，不提一个问题，是名副其实的“满堂灌”，这样的做法我们不接受。但是对于一堂课什么都要问：低水平的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题。在问题发出时出来就不考虑的提问目的是什么，解决了它能否给自己的教学起到帮助，是否有利于更好地实现教学目标。所以由于缺乏目标性，问题的价值大大的降低，并且容易出现由“满堂灌”变

5、成“满堂问”的现象。在一次关于课堂有效性的讲座中，听到过有个老师在一堂公开课上竟然向学生提出了96个问题，先不谈这些问题的价值，试问一堂课就要解决如此之多的问题，能否保证这96个问题都能够被解决亦或学生都能够真正理解明白。所以缺少目的性的课堂提问不仅不能很好地发挥其应有的作用，而且会增重学生的负担，影响学习积极性和课堂的有效性。2.问题的设置没有考虑到层次性。一方面为对象的层次性，有的老师考虑到教学的进度，所以提出的问题往往是针对少数成绩优秀的学生，而大部分学生只能在一旁“陪坐”，根本不知所云；另一些老师又过于照顾后进生

6、，让班级其他学生“吃不饱”。这些都不是有效课堂正常的现象。另一方面为问题本身的层次性，这主要是针对提问的顺序而言的，没有考虑到认知的基本规律，没有注意到设问也要注意循循善诱，所以往往造成学生们不是茫然无措，就是打非所问，大大出乎提问者的预料。3.提问的难度不当。实际证明问题太容易，学生不经过思考就能很快回答出来，这势必会造成“不过如此”的心态，会影响到学生学习的积极性。但是问题过难又容易让学生产生畏难情绪，同样不利于学习的主动性。所以问题过难或过易，都不能产生思维的过程，都是失去了实际意义的提问。4.提问的方式太单一。有

7、的老师喜欢以“对不对”或“是不是”的方式对学生进行提问，从表面上看似乎是课堂“双边”4活动热闹非凡，师生配合默契十足。但孰不知这些多为一些没有思维价值的简单问题，学生的思维并没有真正地打开，也许对答案也并不能真正的理解，长此以往容易造成学生思维的惰性，养成轻浮的学习态度。三、解决方略1.提问要有针对性。有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问，有的放矢。说简单一点就是提问要为教学服务，要针对教学目标进行设问。每一个问题的提出都应该要有明析的目的，思考解决了它能否对教

8、学目标的实现起到帮助，没有帮助的或帮助不大的坚决不提，应该尽量避免问题的“多”、“杂”、“碎”。2.设问要有层次性。对学生而言，问题的设置要面向全部学生，但是也要适当考虑到学生的实际水平，并结合具体的问题选着提问的对象，让每个学生都愿意回答问题，都有机会回答：难度较小的问题让基础较差的学生回答，难度较大的则让基础较好