谈人教版实验教材的识字教学

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1、谈人教版实验教材的识字教学//-->一、识字教学的意义：识字写字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点，在识字教学中，我们要认真把握教材，体现新课标精神，二、教学目标（一年级上册）1、教学常用汉字400个，其中100个会写。2、认识40个偏旁，掌握汉字的基笔画，能按笔顺规则写字，写得正确、端正、整洁。3、初养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。4、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。三、内容编排特点（一）多认少写人教M低年级语文实验教材倡导的是“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，通过前面两年的学习，就能认

2、读1800个汉字，为及早阅读、大量阅读做好了准备。识字量比较大，识字速度比较快，第一册在学习拼音的同时每课需认识3—9个生字，进入识字课和阅读课后就更突出了，每课需识记9—14个。全册识记400个其中100个会写。（省编教材是读写170个汉字，相比之下，识记的量增加了230个，而写的字减少了70个）这400个字，不仅要求在本课中能认读，还要求能逐步过渡到在其他语言环境中也能认识。这些识字任务分别编排在三个部分：1、结合汉语拼音汉字，要求认70个字。在掌握汉语拼音的同时，每课通过看图认读词语、短语、名子及诵读儿歌认识生字。这部分生

3、字只要求认识，能读正确，知道字的大致意思，不要求写，也没有认识偏旁的任务。2、归类识字，要求认105个字。归类识字部分，主要体现汉字本身的规律和儿童学习汉字的规律，采用了多种形式：（1）根据汉字构字规律识字。象形字《口耳目》；会意字《日月明》，帮助学生了解汉字特点，初步了解汉字造字的一些规律。教学时，可以引导学生自己去发现这些特点与规律，还可以找一找自己认识的字中哪个字也有这样的特点。从而激发学生学习汉字的兴趣。（2）韵语识字。《一去二三里》在意境优美的古诗中学习10个最简单的字：《比一比》比较事物的大小多少，认识12个字，同时

4、认识一些量词。（3）事物规律识字。《在家里》反映家庭生活；《操场上》反映学校生活；《自选商场》反映时代生活；《菜园里》反映农村生活。这是密切联系儿童和生活，按事物的不同类别来归类识字，教学时，要把观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来。3、随文识字，要求认225个字。随课文识字占的识字量最大，学生在学习课文时，识字仍是一项重要任务。因此在课文教学中，不能忽视识字教学这个重点，要让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字。除了认识400个字，会写100个字外，课文中还有一些带读的生字，如《四

5、季》，要求认识11个字，会写4个字，除此之外，课文中还有14个带读字。这些字桶在课文的语境中读正确，在语境中大致了解意思，不然将影响“朗读课文”、“背诵课文”等要求的达成。//-->从识字课开始，在认识汉字的同时认识一些偏旁，掌握汉字的基本笔画，并且开始学习按笔顺规则写字。（二）认写分离谓认写分开指的是会认的字和会写的字，要求不同，要区别对待，要求会写认的字只要求见其形读其音，即只要求认识——在课文中认识，挪个地方也认识，千万不要逐个进行字形分析，更不要让学生写甚至默写。要求会写的字，不仅要会写，还要懂得意思，学习在口头和书面表

6、达中运用。本册要求写的字，都是笔画最简单的字。从识字开始每课安排写3—4个字，共100个字。1、认写不同步。新教材每课编排的要认的字和要写的字是不同步的。这一课要认读的字中虽然有几个字是笔画简单的，但不一定就安排在这一课写。这一课要写的字有几个是本课的，有几个是前面课文中学的认读字，如《识字2》，要写的字共3个，其中“木”和“禾”是本课的，“十”是已学的。甚至一课中要写的字全部都不是本课新认的，如识字4、课文第2、9、15、19课。这是从便于指导写字的角度来安排的，教学时，应单独安排写字指导这一教学环节，按写字规律来指导学生写好

7、字。2、突出共性。教材是按照汉字的字形规律来安排写字内容的，每一课写的字都有一些共同之处，目的是让学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则，把字写对、写好，打下坚实的写字基础。教学时，教师要引导学生去发现它们的共同之处，如课文2，要求书写“七、儿、无、九”4个字，它们的共同之处是“坚弯钩”，再从“坚弯钩”引出“模折弯钩”，教师要着重指导相同、相近之处，同时引导区别形近字。3、体现弹性。练字贵在精，而不在多。不必对每个学生都提出同样的写字要求，应该允许学生有选择作业的自主权，自己觉得写得好的，可以少写几个，觉得写得不满意的，可以多写几个。自

8、已还想写哪几个字（要求写的，甚至不要求写的），就可以再写几个。四、教学原则：1、淡化任务，体现弹性（感受快乐的学习）2、鼓励超前3、激励为主（注重激发学习的兴趣和积极性）4、重视习惯五、教学建议总建议：教师在教法上要富有创造性，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境