高职教育创新人才培养研究与实践

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1、高职教育创新人才培养研究与实践（南京工业职业技术学院机械工程学院，江苏南京210046）中国9/vie　　摘要：文章通过对国内外创新人才培养方式方法的研究，指出提升学生职业行为能力和职业自我发展能力是培养创新人才的实践内容，具有高层次、策略性、高技能的就业能力是创新人才的实践目标，注重课程改革和开展创新实践团队活动是创新人才培养的突破口。　　关键词：高职教育；职业发展；创新实践；人才培养　　中图分类号：C961；G642.0文献标志码：A：1008-3561（2017）07-0003-02　　国家启动的百所高职院校国家级示范建设项目，极大地促进了我国高等职业教育的改革与发展。以职业标准

2、及职业发展能力为核心的人才培养课程体系开发、课程设计，以及基于职业工作过程的教学项目开发、教学场地建设、教学新工艺实践等，已经成为高等职业院校教学改革的主线。职业教育的立足点和出发点都是职业，高等职业教育与职业紧密相关，高等职业教育要面向现代高科技岗位，培养具有高层次就业能力和职业自我发展能力的应用型创新人才。高职教育创新人才培养的关键是培养创新意识和实践能力，而实践才能造就创新人才，才能凸显创新成果。因此，当前高等职业教育的发展与改革的核心工作之一就是探索创新人才培养模式，其中通过大学生竞赛引领的课程改革和大学生创新实践已经成为当前高职院校培养应用型创新人才的突破口。　　一、国内外高

3、职教育创新人才培养研究　　加拿大百年理工学院和英国威根雷学院都是以学生就业能力为导向，将创新人才培养贯穿于教学始终，通过学生评价体系引导和调动学生自主学习与实践，提高学生创新应用能力，其特点是所有专业课程都对应着学生创新实践与应用项目，并将创新实践应用的成果划分不同等级作为学生课程实践的成绩。发达国家研究职业教育的体系、理念、概念和办学思想已有很长历史，取得了一些成功经验，一个鲜明的特征就是专业课程与现代先进技术紧密结合，启发学生大胆应用与实践。高等职业教育发展中的专业建设成为国内学者非常重视的课题，涌现出许多新思想和新理念，体现职业行为本质和职业综合能力的“工学结合”“基于工作过程”

4、“项目引领教学”“任务驱动课程”等已经得到普遍认同。资深职业教育家姜大源教授结合发达国家职业技术教育的成功经验，系统地研究我国职业教育的体系、模式和方法，提出一系列高等职业教育新理念和新途径。北京交通大学查建中教授结合产业对工程技术人才数量和质量的要求，研究我国与国际工程教育及产业需求的差距问题，提出工程教育改革战略，“做中学”和国际化的职业教育思想为高等职业教育改革和实践提供了方法论。南京工业职业技术学院结合实际建立的高职院校内涵建设理论体系，为高等职业教育教学深入改革和发展奠定了理论基础，其取得的实践经验也为高等职业教育改革和实践提供宝贵的参考。纵观国内高职教育的办学理念，已经向具

5、有我国特色和地方特点的方向转变，高等职业院校正积极探索应用型创新人才培养的途径，以适应国家对创新人才培养的要求。　　二、构建技能竞赛引领的创新人才培养体系　　以就业为核心、以职业发展能力为目标构建工学结合的创新人才培养体系，可以通过技能竞赛进行引领。国家数控技能大赛的竞赛内容和技术标准一直与我国当代先进数控加工技术发展相一致，引领着职业教育机械加工技术的最新方向。教育部职业院校技能大赛更是重视检验学生的综合职业能力，将团队合作完成具体工作任务作为检验学生职业素质的重要因素之一，竞赛内容更加体现专业应用的知识能力和职业能力。以国家职业技能竞赛职业行为能力标准为引领，开发基于工作过程系统性

6、、“工学结合”的专业课程和教学工艺，向“职业能力通用化、专业能力岗位化、就业能力国际化、工作能力策略化、动手能力技能化、发展能力自我化”人才培养方向转型，是高职院校培养应用型创新人才的主要目标。建立创新人才培养体系、课程构架是实现其目标的前提，开展以现代制造技术应用为依托的大学生创新实践、技能竞赛活动是培养大学生创新能力的有效途径。国家数控大赛和教育部职业院校技能竞赛都重视检验学生的创新应用与实践能力，这也是检验学校的创新实践教学水平的标杆。因此，研究国家数控竞赛中体现的职业行为能力和职业素养，确定数控专业应用型创新人才培养的核心能力标准，探索和实践具有更加鲜明职业特色的应用型创新人才

7、培养新体系、新模式和新方法，对建立应用型创新人才培养方案和教学体系具有重要意义。高职机械制造专业群进行应用型创新人才培养的途径主要有：教学过程中注重培养学生的自学能力和信息查阅能力，以拓宽专业基础应用领域；课程与职业行为相联系，每门课程对应若干典型实践应用项目，以促进理论与实践相统一；课程体系构建注重职业发展规律，教学实施注重引导学生理解职业发展与知识扩展、职业素质发展的关系；成立创新实践团队，积极开展第二课堂，以创新设计制造应用为核心，以扩展