小学美术教学中渗透德育教育浅探

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1、小学美术教学中渗透德育教育浅探【摘要】当今美术教育中渗透德育知识是美术教学中一种途径，新艺术课程标准指出，教师把培养学生的艺术能力与德育教育结合在整合发展的教学总目标，让学生真实体验美术的生活韵味，感受美的生活存在，从而激发学生积极乐观地创造生活，彰显美术学科的人文特性。中国9/vie　　【关键词】德育渗透；人文素养；课堂实践；多媒体应用　　一、在美术欣赏中渗透德育意识　　美术教材每册首课都是欣赏课，因此，美术欣赏是美术教学中德育渗透的一个重要途径。教材中配置许多优秀的美术作品，这些作品包孕古今中外精华。小学美术课中，欣赏教学的

2、主要任务是通过欣赏优秀的美术作品，激发儿童的艺术情趣，使儿童初步了解美术的视觉语言和表现方法，初步掌握一定的美术基础知识和基本技能，提高审美能力，培养高尚的审美情操，扩大艺术视野。在小学美术教学中应引导学生在欣赏中进行审美和道德评价，有目的的培养学生热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，热爱艺术，热爱和平幸福的美好生活。如人教版三年级《难忘好朋友》这一课，教师可在谈话中，引导学生互相谈谈好朋友或同学之间发生的各种好人好事，并要他们说出自己的优点和不足之处。这样既活跃了课堂气氛，提高了学生绘画的兴趣，进一步掌握了人物的个性特征，也使学

3、生懂得了要珍惜好朋友之间的友谊，从而培养他们自信、谦逊、善良的品格。小学美术教学中，教师可以从反映儿童题材和动物、花卉题材的中外优秀美术作品中感受人类对和平、友谊、美好生活的愿望和追求。　　二、人文素质的概念与作用　　人文素养教育是通过优秀的人文文化实现的，而优秀的人文文化则是在历史的长河中通过不断积累、提炼和升华而逐渐形成并随着人类社会的发展而发展的。美术学作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、道德、意志、价值、尊严、智慧、美、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因

4、此在小学美术教学中融入人文素质的培育思想，让学生在创作过程中具备浓厚的人文性质，可不断提升和培养学生的人文素养，陶冶小学生的身心。如，人教版小学美术教材第十二册《彩墨家园》中我是这样设计的：第二环节结合教学内容进行随堂欣赏，认识著名的传统国画大师一种重要传统文化教育，学生从艺术大师齐白石早期画的“农耕图”中初步了解彩墨画的语言――点、线、面，它们把画面表现得美丽多姿……（边播放课件边进行描述）图1青山绿水，小桥流水，江南水乡仿佛刚从春雨蒙蒙之中�K醒过来……图2“古镇寻幽”为水墨江南增添了无限生机，图3清代石涛作品“村舍”寥寥几

5、笔，流水人家，既准确地塑造了形体，也精细地分割了空间；图4“家园”流畅的线条，活泼而丰富的彩点，构成一幅充满诗意的乡村美景。　　三、小学美术教育中融入德育教育的课堂实践　　注重学生审美情趣的培育，在弘扬艺术精神中提高学生的德育意识。中华民族传统文化积淀着浓厚的人文精神，即以人为核心，把人的伦理精神、道德情操的提升与超越放在首位。弘扬艺术精神从娃娃开始，对小学生进行审美情趣与艺术精神的培养，要让他们从小接受对事物、社会，对人生价值和意义的一种理解，为他们今后形成高尚的思想品德奠定基础。如，我讲授了人教版小学美术教材第十二册中的一节

6、课，内容是《奥运精神》。在这一课中，为让学生很明显地感受到编者的这个意图，在教学实践中不仅从美术角度来阐述奥运的精神―有中国特色的体育精神，还可以通过奥运会的吉祥物的图案设计，增强奥运体育精神感、爱国感，从而给学生感知没有运动也就没有了生命，缺少运动生命也是短暂的。健康的身体需要运动来保证，而人生最大的财富正是健康。所以，要想拥有这笔财富，最佳的方法就是：加强体育锻炼，让运动成为习惯。这种引导式的教学手段，较好地让学生了解了体育精神。学生通过学习能以绘画的形式表现出奥运精神，特点突出、表现完整。通过教学，我完成了课前设计的所有教

7、学任务，达到了一定的预期效果。　　四、适当运用先进多媒体设备对课堂效率进行提升　　先进的多媒体技术也开始逐渐被应用在教学领域中，通过对多媒体技术的应用我国教育水平也得到了进一步提升。现在小学生有着较为独特的身心特点，这个年龄段的学生相对来说形象思维意识和能力比较强，因此，对于他们来说，更具生动性的事物更能吸引其注意力。多媒体课件的应用能对这一年龄段学生的学习特点进行全面的展现，这和传统教学存在明显的区别，和传统教学方式相比，多媒体设备的应用使得教学更具生动性，通过适当对图片、视频等方式的应用，将更好的展现出小学美术课教学中的有趣

8、性，有利于将教学内容更为生动的展现在学生的面前，不仅能有效的对学生注意力进行吸引，同时还能进一步将小学德育教育带入课堂，使教学效率进行提升，对充分提升学生学习兴趣有着十分重要的帮助。　　小学美术课教育不但要重视美术基础知识、技能的教学，培养学生观察能力、形象记忆