浅谈初中数学有效练习的实施

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1、浅谈初中数学有效练习的实施摘要：练习设计是教学过程中的重要一环，它起着监控、巩固、反馈的作用。新课程改革的重要目标是改变学生的学习方式，而积极探索并实施有效练习也是一个重要切入口。关键词：初中数学；有效练习；实施作者简介：潘昌芹，任教于江苏省建湖县恒济初级中学。减轻学生课业负担是当今教育的热点话题，从国家到地方不断重申减负令，社会大声疾呼，因受多种因素的影响，学生课业负担并没有得到实质性减轻。我们认为升学压力重是根本原因，由此引发学生的练习量多效率低是学生课业负担过重的直接体现。而练习是初中数学教学的一个重要组成部分。练习不仅是巩固知识、强化技能的重要途径，也

2、是发展思维、培养能力的有效载体。新课程改革突出体现了基础性、普及性和发展性，注重学生的全面发展，强调从获取知识为教育的目标转变为关注人的情感、态度、价值观和能力的培养。通过学习数学，使学生对数学与现实世界的联系、数学的探索过程、数学的文化价值以及对数学知识的特征有所认识,使学生在各方面有所发展。因此，初中数学练习中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律。如何寻求既要减轻学生的课业负担，又要全面提高教育质量的教学路径呢？建构主义认知理论认为，学生对于所学的知识必须要经过自己亲身探索、体验、认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能

3、完全转化为自己的知识并形成技能。这就要求我们在教学中创设灵活多样、富有激情的有效练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题，巧妙地启发学生解决问题，从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体系，培养学生创设问题和解决问题的能力。为此，我们在选择设计练习时，明确学生获得对数学的理解与支持的同时，应在思维能力、情感态度与价值观等方面有所发展。注重培养学生的独立性与主动性，引导学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。通过积极参与活动，进一步激发学生的求知欲，树立学习数学的自信心。我们教师都明白，习题具有“教学、教育、发展、反馈”等功能，

4、但不同的习题功能有差异的。因此，练习设计的质量如何，将直接影响教学质量。要使练习设计取得最佳效果，笔者认为应从以下几方面入手：一、有效练习设计的基本策略1.自主性策略练习的根本目的是促进学生的发展。自主学习是学生获得能力的基石，是学生终身发展的基础。要使学生的学习数学能力真正得到培养和发展，就必须使学生树立自主学习的意识，给予学生从事活动的机会，让学生有自由思考的空间。利用课内、课外练习积极培养学生发展自我监控能力，是数学练习的意义之一，也是有效性体现的保证。2.趣味性策略心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么效率就高。因此在练习设计中，必须增强

5、练习的趣味性，使练习内容变得丰富、新颖。这种带有趣味性的练习，会让学生对结果产生浓厚的兴趣，更能使其在练习时集中注意力，保持饱满的热情，从而提高练习质量，使其形成良好的兴趣。3.差异性策略新课标强调“不同的人在数学上得到不同的发展”，“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学”。教师面对的是具有丰富个性差异的学生，因此，练习设计必须考虑不同层次学生的学习要求，尊重差异，尽可能设计不同层次、不同功能的练习，延伸题目的功能，通过学生的自主选择，让每一位学生都能获得成功的快乐。4.生成性策略课堂是丰富的、综合的动态过程，会有很多不确定性因素。为此，教学过程中练习

6、的设计不能机械，而要有弹性。教师要结合教学实际，科学、灵活地处理预设的练习，更要让学生自主参与、加工，激活学生潜在的思维品质。将练习的延伸体现在学生思维能力的创新上，这种生成性的学习会使课堂变得更精彩。5.应用性策略数学来源于生活，运用于生活，数学价值在于应用。因此，从数学应用性的角度出发，在练习设计时应着重考虑两个方面，一是教师要注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”的生活素材，使一些枯燥的练习赋予生活气息，充满生命活力；二是要激发学生自主运用数学知识去探究实际问题，让学生在解决实际问题的过程中巩固知识、发展能力、培养合作精神，体会数学的应用价值。二

7、、有效练习设计的具体实施1.有效练习目的的明确性有效练习设计必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关。没有明确目的、与教学内容无关的练习纯粹是浪费学生的时间，加重学生的学习负担，不能收到促进学生学习效率的效果。练习的设计与教学内容相关，意味着练习既可以是巩固课内教学内容的，也可以是扩展、深化课内教学内容的，还可以是创造性地拓宽知识、运用知识解决问题的。2.有效练习选材的生活性数学源于生活，又回归于生活。数学是人们日常生活中交流信息的手段和工具，是生活中必不可少的一部分。练习题的设计要从学生的生活经验和已有的知识出发，从熟悉的生活环境中选取发生在学生身边的素

8、材，给学生提供实践活动的机会。如生活中