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1、中等专业学校会计专业实践性教学改革初探【摘要】会计是一门技术性较强的应用学科。会计实践性教学有利于会计理论与实践的紧密结合,是培养应用型会计人才的一种有效手段。会计教育的目标要以市场需求为导向,积极改变传统教育观念,在现有教学条件和教育技术上进行大胆创新并结合会计专业特点进行教学方式方法的改革。 【关键词】中专;会计教育;实践性教学;改革 会计是一个实践性非常强的学科,实践教学在会计教学工作中起着举足轻重的作用,培养中等专业技术型人才的关键是实践教学环节的落实,要想培养出实践能力强、具有良好职业道德的中等专业技能会计人才,必须重视和完善中等专业学校
2、会计专业的实践教学,实践教学体系的建立决定了中等专业学校培养人才的特色。 一、现阶段中专会计专业实践教学的现状 (一)教师队伍结构失衡,严重缺乏双师型教师 中等专业教育承担着为社会输送实用型人才的重任,这就决定了它对中等专业教育教师队伍有着特殊的要求——不仅要有较高的师德水准和系统的专业理论知识,而且还必须有丰富的实践经验和熟练的系统操作技能。我国目前中等专业学校师资的层次、水平与教育的发展需求相差较远,大部分专业教师普遍缺乏实践经验,大多数教师是走出大学课堂就走上讲台的,没有任何实践经验可谈,即使是那些有一两年实践工作经历的教师也远远不能满
3、足现代社会新技术、新知识发展对职业教育的要求。随着社会的飞速发展,大量的新知识、新技术在各行各业的应用,要求专业教师要不断地充实自己,适应行业和社会发展的需求。同时,专业教师数量不足、工作量太大也是制约教学质量提高的原因,目前各中等专业学校专业教师的周学时,普遍都达到18~20学时以上,使得教师没时间提高自身的专业水平和学习新知识。 (二)理论教学课时偏多,实践性教学课时不足 中职教育强调的是技能训练。理论教学的任务是传授从事相应职业所需的最实际、最基本的知识,为技能教学提供必要的理论基础,而传统的会计专业在教学计划上重理论性教学,轻实践性教学。由
4、于经济的迅猛发展,对中等专业技术人才的需求日益增多,许多中职院校已对会计教学计划中的实践性教学部分进行了调整,但也只是象征性的,缺乏大的突破。理论课教学课时偏多必然使实践课时比例降低,不能满足专业应用技能的培养要求,而注重培养应用技能才是中等专业教育的特点。 (三)偏重专业知识的传授,应用技能的培养训练不足 中等专业教育与大学教育在培养目标上有很大的差异。中等专业学校是培养专业知识必需够用、实际操作技能较强的中等专业技术应用型人才,而目前中专会计教育观念、教育思想没有完全脱离应试教育模式,课程设置没有充分体现中职教育的特点,仍然是以学科为中心的课程
5、体系,没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约,偏重专业知识的传授,应用技能的培养训练不足,偏离中职人才培养目标的定位,还没有真正形成体现中职教育特色的课程及教学内容体系。 (四)实践教学形式缺乏多样性 在会计实践技能的训练方式上,基本上是以行业会计为主干,采用封闭式的训练形式。即按着教学进度计划,首先进行理论知识的系统学习,然后期中、期末或基础理论全部学完之后,利用一段时间在教室或模拟实验室完成所谓的实践技能训练,同时在会计模拟实习中普遍存在实习的资料不够真实或全盘照抄等缺陷,模拟内容过于程序化,模拟业务与实际业务相脱节。 至于市场经济条件下,
6、由于会计环境改变带来的新变化,要求会计人员具有较高素质以及良好的职业道德和敬业精神等方面的学习和训练,不少中等专业学校的会计专业就很难做到了,造成会计专业理论与会计实际的脱节,不能满足社会的需求。 (五)实训基地投入严重不足,使得校内外实践、实训基地建设不能适应会计专业实践教学的需要 当今社会新技术、新工艺的发展日新月异,对于为社会培养中等专业应用型技术人才的中等专业学校来说,实验、实训基地建设、实训设备的更新换代是所培养的毕业生能否适应社会和行业需求的关键。但现实情况是:有的中专学校开设的专业没有专门的实践、实训基地,或几个专业共同使用一个实践、
7、实训(或实习)场所,实训设备的更新换代更是无从谈起。同时,由于中专学校所开设的专业大部分都需要实验室或实训基地,少量的资金也难以满足这些专业的需求。所以,目前大部分中专学校根据市场需要和学校发展实际,都在积极地开发新专业,一些学校愿意将资金投向新开发的专业来创建自己的品牌,达到扩大招生的目的,而对一些传统的专业,则舍不得再投入或不愿意再投入。 二、中等专业学校会计专业实践教学改革的措施 针对上述存在的问题,对实践性教学进行重大改革势在必行,要围绕应用型会计人才这一目标(即实用性、创造性、外向性),建立以课程实践为基础,社会调查与毕业实习相结合的
8、会计实践性教学体制,加强课堂教学与实践教学及上机操作的结合,校内与
