中职财务会计专业实践性教学改革初探

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1、.中职财务会计专业实践性教学改革初探2005-3-249:45:00  《中国职业技术教育》  广州市教委教研室杜怡萍  阅读75次 财务会计专业是中等职业教育办学历史最为悠久的专业之一，已形成了较完整的课程体系，为培养中初级财务工作专门人才发挥了积极的作用。但它在提倡“以能力为本位”的职教思想的今天，也暴露出实践性教学严重缺乏的问题。现有财会专业教学计划对实践教学的规定很笼统，实践教学内容、时间、组织方式方法不够明确，更没有系统的实施方案，实践性教学的比例不到30%，远没有达到专业课程理论与实践1∶1的标准，致使在教学中实践环节的落实随意性大，可落实可不落实，落实多少以及质量好坏缺乏监

2、控。这些问题，已严重影响了财务会计专业培养目标的达成。   在能力为本位的教学思想指导下，中职财务会计专业应培养德、智、体全面发展的具有一定文化和专业基本理论知识，熟练的专业技能、较强的实践能力和良好的职业素养的中等专业管理人才。要实现这一培养目标不仅要依靠理论教学，还要依靠实践教学，更要依靠理论与实践的有机结合。因此，实践性教学的改革势在必行。   ...一、以学科课程为基点渗透活动课程，改革现有教学计划实践性教学改革的首要工作是明确实践课程，保证实践课时，这必然引发课程改革。如今中职财务会计专业采取的仍然是学科课程模式，学科课程模式较充分地考虑了知识本身的逻辑性，并将其与学生的认识发

3、展过程相结合，易于组织教学，但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际，学科之间联系性不强。而活动课程模式是以专业实践活动为中心，以学生掌握技能为目标，较充分发挥学生的能动性，注意知识、技能、态度的整合性和协调性，这些正可弥补学科课程模式的不足。那么，我们可以走继承和发展之路，综合两者的优点，在已有财会专业的学科课程体系中渗透活动课程，从而落实实践性教学。从技能教学的角度看，活动课程有三类：一类为学习新技能的技能学习课，它与知识教学相互交融；一类是为巩固某一学科的知识、技能而设的技能训练课；还有一类是为形成综合专业能力而设的技能运用课。由于后两类相对独立，在教学计划的改革中主要

4、明确这两类活动课程。   1．设置阶段实训课程，又称为课程实训。它是以技能训练为主要目的，与学科教学紧密联系，经过多次实践和论证，我们筛选了财会专业八门必修专业课，这些学科除完成课堂授课任务外，还必须完成相应的阶段性实训。在课时上，将其学科总课时分解成授课课时和实训课时两部分，授课课时用于该课程的知识和技能学习，实训课时是专门用于技能的系统训练。这一分解使得课程实训拥有366个课时，实践教学首先从课时上得到了保证。值得一提的是，实训课时的增加，并不是单纯增加每门课程的总课时，而是通过内部调整，缩减理论课时才能加大实践课时，而理论课时的减少必须对教材合理规划，目前教育部规划出版的财经类专业

5、教材恰恰在内容上已明显地体现了“必须、够用”的原则，使得这一改革成为了可能。   ...2．设置综合实习课程。包括社会实践和综合模拟实习。为使学生在学习过程中了解社会，每学年安排一周的社会调查或社会见习，第三学年第二学期安排有100至150个课时的综合模拟实习，此外，在毕业前安排6周的社会实践。通过教学计划的改革，落实了实践课程及时间。专业课程（选修课除外）中课程实训和综合实习的实践课时占47%。   二、树立全过程的实践性教学观，构建实践性教学体系，制定实施方案实践性教学是以实现掌握熟练技能和形成较强实践能力为目标，以技能的学习、训练和运用为中心的教学过程。知识、技能、情意乃至能力的形

6、成都是循序渐进的，实践性教学的组织不能孤立和分散，应是系统的和相互促进的，必须在教学的全过程贯彻实践性教学思想，因此，在财会专业教学计划改革的基础上，进而构建与学科课程体系相兼容的实践性教学体系。其结构见下图：   第一阶段是指一般课堂的实践性教学。由于财经类专业实践教学主要采取模拟的形式，模拟也主要是通过课堂教学的组织形式来进行，为了区别于此，这里把日常上课称为一般课堂教学。一般课堂的实践性教学是指学生首次接触到某技能，教师首次将此技能传授给学生的教与学的过程，它融合在日常上课之中，较为分散，其目的是使学生认识和了解技能。   ...一般课堂实践教学是实践和理论联系最紧的交汇点，这一环

7、节是实践教学的开始，是实践教学的基础，又是实践教学的关键一环。由于它较为分散，难以统计，若实践性教学加上这一部分，其课时将达到甚至超过50%，实践教学就能够符合教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》所规定的1∶1标准。   ...第二阶段是阶段实训。它由实训课程组成，较第一阶段的实践性教学相对要集中，本阶段是通过较集中的训练使学生达到熟练掌握专业技能的目标，同时促进知识技能向能力转移，以及良好职业素养的养成。本阶段以模拟实