18、顽强的生命力

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1、18、顽强的生命力教学目标：A、知识与技能1.学习要求掌握的生字，会读，会写。2.学习要求掌握的词语；了解他们的意义和用法。3.掌握关联词“不是……而是”的用法，能够熟练使用；学习介词“通过”的用法，能够在具体的语境中准确运用。4.分角色对话，了解课文内容，体会生命所具有的极强的适应能力、B.过程与方法先让学生查字典弄清楚生字的结构、部首、组词，再集体学习生字，了解他们的意思，联系实际造句。然后学习词语，学生先结合词语后的藏文翻译理解词语，再用这些词语造句，进一步理解词语。最后根据教师的引导理解课文内容。C、情感态度

2、价值观不论处在怎样的环境之中，人类只要通过自身不断的努力。就一定可以战胜自然。教学重点： 体会生命所具有的极强的适应能力。教学难点：区分关联词“不是……而是”“不是……就是”的不同用法，体会生命的涵义。4教学方法：讲授法教学用具：生字词卡片教学用时：2课时课时一导入新课：　我们知道这个世界上有很多的生命存在，比如人、动物、花草等等，正式因为有了生命的存在，我们这个世界才会丰富多彩，但是每一种生物并不都是生活在温暖、湿润，气候宜人之处，那他们又是怎样生活的呢？今天让我们走进《顽强的生命力》让我们看看不同生物不同的生存环

3、境。新授课：一、初读全文，了解课文大意。1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词语放到句子中去理解。在课文中画出生字、词语。3、学生合作朗读，检查彼此的正误。二、学习生字。1、学生查字典弄清楚生字的结构、部首、组词。2、请学生到黑板前写出生字的结构、部首、组词。教师集体订正。3、个别难写的生字，教师带学生一起写。4、请学生用生字的组词说话。5、板书个别造句。6、请学生在练习本上一个生字写三遍。4三、词语教学。1、学生认读词语。2、结合藏文翻译学生理解词语。3、教师

4、板书难懂的词语意思。4、用词语造句，理解词语。5、板书部分造句。巩固小结：开火车认读词语，请同学用部分词语说话。布置作业：抄写生字一排，词语三遍。板书设计：18、顽强的生命力一、生字。huīxiēshuānqiān晖（余晖）歇（歇息）拴（拴住）牵（牵手）形近字：挥（挥手）喝（喝水）全（全部）牢（牢固）bǐxītáojìn彼（彼此）嬉（嬉笑）陶（陶醉）浸（沉浸）形近字：波（波浪）喜（喜欢）淘（淘气）侵（入侵）二、词语夕阳：傍晚的太阳。追逐：追赶。晖：阳光。春烟袅袅：烧火做饭时冒出的烟。余晖：傍晚的阳光。悠扬：形容声音时

5、高时低而和谐。活跃：形容词。指气氛非常活泼。此起彼伏：这里起来，那里落下去，表示连续不断。4陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。平静：（心情、环境等）没有不安或动荡。沉浸：比喻处于某种境界或思想活动中。课时二复习旧知：1、听写本课生字、词语。2、请同学分别用“丰美、单独、奔驰”造句。导入新课：一、分角色朗读课文。1.提问：文中一共介绍了几种生物的生存环境，分别是哪几种？（4种，雪莲花、藏族、因纽特人、小草）2.雪莲花的生存环境是怎样的？（生活在人迹罕至的雪山顶上，生命力特别顽强）（1）由雪莲花引到藏族人民身上，

6、西藏高海拔、空气稀薄、但藏族人民克服重重困难，很早以前就是雪域高原的居民了。这也说明藏族人民具有顽强的生命力。3.4