关于“问题解决”教学模式的探索论文

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1、关于“问题解决”教学模式的探索论文摘要关于“问题解决”教学模式，其最早的提出者是前苏联的马赫穆托夫．90年代以来教育工作者对“马氏”的“问题解决”教学模式进行了学习，借鉴和改造，形成了现代的“问题解决”教学模式．此教学模式以问摘要关于“问题解决”教学模式，其最早的提出者是前苏联的马赫穆托夫．90年代以来教育工作者对“马氏”的“问题解决”教学模式进行了学习，借鉴和改造，形成了现代的“问题解决”教学模式．此教学模式以问题为中心,以培养学生问题意识和解题策略为重点，与新课程理念相一致。关键词问题解决，教学模式，激发兴趣世间万物都存在着矛盾，没有矛盾就没有世界，那些为人们所意识到的矛盾就成了问题，有问

2、题存在，人们就寻求问题解决。从人类社会的发展过程来看，人类的历史是不断的寻求问题解决的历史。由此可见，“问题解决”是人类活动的“永恒的主题”。一、“问题解决”教学模式的形成及其发展问题解决使人产生成功感，满足感，自豪感，于是视问题解决是一种需要。这些年来素质教育是一个热门话题，许多教育理论和实际的工作者对此进行了卓有成效的探索和实践，我们从中可以得到这样的启示，就是从某种意义上说，问题解决的本领是人的素质的核心和关键，人的各方面素质都与问题解决相联系。作为一种全新的教学模式，其并不是凭空产生的，它最初的母体便是建构主义的学习理论。建构主义下的“抛锚式”教学，以及随机访取式教学都是问题解决的过程

3、。目前我国存在的学习理论有：自主学习，合作学习，探究学习。其中的探究学习理论下形成的探究式教学理论便是对“问题解决”教学的应用，探究教学是一种模拟性的科学研究活动，它强调教师要创建一个以“学”为主的智力和社会交往环境，让学生通过探索与发现来解决问题，其目的不是把少数人培养成科学精英，而是要使学生成为有科学素养的公民，它既重视结果又强调知识获得的过程，既注重建构又注重应用，突出以学生为中心和全体学生参与，因而特别有利于素质教育、创新教育的有效实施。尽管问题解决教学模式有很多优点，但我们还是要注意许多问题，因为作为一种新的理论，它在理论的完备性与实际应用方面还都不太成熟。二、“问题解决”教学模式中

4、需要注意的问题1、“问题解决”不等于“解决问题”。在教育学范畴中比较合理的应该视问题解决为一种教学方式，因此，问题解决旨在以问题为中介，学生在解决问题的体验过程中，在获得知识和技能的同时，发现问题的能力，探究与合作精神都得到培养。问题解决的含义源源不止于解决问题。问题解决的目的并不只是为了解决某一个具体问题，而是通过问题解决的过程来激发学生的思维，从而改善认知结构，提高学习能力，重视学生在问题解决过程中的体会，强调的是问题解决的过程，指向的是教学的功能性目标的达成；而解决问题更多的是倾向于教学的结果，其目标是为了某一个具体问题的解决，以实现某种知识的应用或获得某种新知识，指向的是教学的物质性目

5、标，显然，两者的思想完全不同，问题解决不只是为了解决问题，两者可以划分为包容与交叉两种关系。2、“问题解决”教学不可轻视“问题提出”。学习是从认识到问题的存在开始的。要进行问题解决教学首先要有问题，以问题为素材，问题解决的教学实践才能展开，教学思想才有依托，教学目标方能落实。在理科教学实践中，有些教师绞尽脑汁的设计相关的问题展现给学生，但是往往都忽视甚至无意识的占用了本应该让学生提出问题的机会，从而剥夺了学生在学习中的主体地位。因此教师应该在教学中鼓励学生提出问题，同时还须注意以下两个问题：（1）备课是要“备学生”。作为教师就应该清楚学生正处在什么样的认识状态，然后创设相应的教学环境和认识环境

6、，提供让学生有效思维的“锚”，进行有意义学习，以防止教与学之间的脱节，学生在这样的学习过程中其内在的认识状态和外在的认识情境之间会产生一种“不平衡”，即出现了疑惑，自然会产生问题。（2）消除师生间的间隔。传统的教育下，学生的心里对老师产生无比的尊敬，使学生在老师面前不能畅所欲言，因此，在实际教学过程中，要处理好师生之间的关系，为学生提出问题创设一个良好的外部环境。3、“问题解决”教学不可异化为“题海战术”问题解决与题海战术是两种完全不同的教育理念指导下的教育方式。问题解决是以建构主义为指导思想，注重学生有意义学习，提倡合作学习，可以在获得知识的同时有效的提高学生的思维水平和创新能力，达到功能性

7、目标和物质性目标的双丰收；而题海战术则是在行为主义的思想指导下提出，由不断的强化“刺激”而在“刺激”与“正确反应”之间产生的暂时性的“联结”进而储存的。不少老师都打着问题解决教学的旗号而进行者扎扎实实的题海战术的教学。因此，教师只有在真正的理解了问题解决教学的先进指导思想后，才能与题海战术划清界限，针对这一问题，就要求对于问题的选择和处理上要追求质量而不是数量。4、“问题解决”教学不可简单化。研究