关于高等职业教育校企深度合作模式探析论文

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1、关于高等职业教育校企深度合作模式探析论文..论文摘要：由于缺乏有效的约束机制和利益机制，目前我国高职教育中的校企合作多数没有形成长效机制和取得实质效果。文章从利益激励机制角度出发，借鉴国内外实践经验，对“订单式培养”和“校企职教集团”这两种校企合作模式的内涵、运作、特征和局限性进行深入分析和论述。希望通过推行这两种模式，促进我国高等职业教育校企合作向纵深发展。论文关键词：高等职业教育；校企合作；利益激励机制；订单式培养；校企职教集团我国高等职业教育要大力推行“工学结合、校企合作”的人才培养模式，这是国家对全面提高高等职业教育教学质量的部署，也是高职教育培养高素质技能型、应用型人才的必

2、然要求。从我国高职院校的校企合作的实践来看，普遍存在形式化、短期化的问题..，大多没有形成校企合作的长效机制和取得实质效果。究其原因在于校企合作主体方没有形成有效的约束机制和利益机制，前者需要国家制定校企合作法律法规来保证，并有专门的国家机构管理、协调，及时有效的法规建设有助于职业教育校企合作制度化建设和良性运作…；而后者的形成则需要有合适的校企合作模式来实现校企互赢，从而激发企业在校企合作中的积极性，真正实现校企合作模式下的“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。借鉴国内外实践经验，当前我国高职教育中基于利益激励机制的校企合作模式主要有两种，即“订单式培养”模式和“校企职教集团

3、”模式。一、“订单式培养”模式(一)“订单式培养”模式的内涵“订单式培养”模式，是指学校根据用人单位需求，以就业为导向，与用人单位共同制定人才培养方案，签订学生就业订单，并在师资、技术、设备等办学条件方面合作，利用学校、企业各自的资源优势，采取多种形式组织教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学结合教育的人才培养模式。通过“订单式”培养，使得“校企合作”的内涵得到拓展，学校和企业“双赢”的局面得到进一步延伸，进一步实现了企业、学校和学生“三赢”的关系。(二)“订单式培养”模式的运作1．学校建立“校企合作”专门机构。该组织对外负责进行企业调研，了解企业的人才需求情况，与企业接洽商谈

4、有关“订单培养”相关事宜；该组织对内则负责与相关教学部门联系，分析学校的专业优势和“订单培养”的相关事宜。2．学校与合作企业签订“合作人才培养协议”。通过协议明确校企合作培养中的权利、义务及其他相关事宜。3．召开校企共同参与的“订单人才培养研讨会”。根据学校的具体情况和企业未来工作岗位的具体人才需求情况，确定“订单班”的人才培养方案。4．根据人才培养方案，组建“订单班”。“订单班”实行小班制，班级学生的组建多是在学校招生的同类专业的所有学生中按照一定的条件，由校企共同挑选。同时为了保证订单人才培养的质量和校企合作的有效开展，可以成立由校企共同组成的“班董会”，负责订单培养过程中的相关

5、事宜。5．根据“人才培养协议”和人才培养方案，组织人才培养。在订单人才培养过程中，企业会根据自己生产岗位需要，不断修订调整人才培养方案、课程体系、与学校合作开发教材、派出兼职教师、提供顶岗实习等等。(三)“订单式培养”模式的特征1．极大激发了企业参与培养人才的积极性。在当前技能型人才紧缺的情况下，企业通过与学校的合作培养适合自己需要的“有工作经验”的员工，一方面，保证了企业的技能型人才队伍的建设，另一方面也直接减少岗前培训的成本，从而在校企合作中有利于企业利益机制的形成。2．使“校企合作、工学结合”人才培养模式落到实处。由于“订单班”人才培养的质量的高低直接关系到以后企业的生产质量和

6、效率，所以企业将会在遵循学校的教育规律的前提下，按照自己的岗位需要设置课程、参与教材的编写、提供师资、安排顶岗实习甚至提供资金和硬件方面的支持，使校企合作落到实处，并贯穿整个人才培养过程。(四)“订单式培养”模式的局限性1．“订单式培养”中的合作企业局限于大中型企业，培养专业局限于有批量人才需求的职业或岗位。所以“订单式培养”模式在高职院校人才培养中的覆盖面不广，使校企合作受到一定的限制。2．“订单式培养”的顺利实施受企业的经营状况和人才需求状况的影响。一旦企业的经营状况下滑或经营产品转型，就会对原有订单培养的人才失去需求，在约束机制不健全的情况下，原有的订单培养就可能半途而废。二、

7、“校企职教集团”模式我国职教集团在20世纪90年代获得了巨大的发展，职业教育集团化是职业教育发展的必然态势。目前，我国职教集团大多是由若干职业学院、企业等多种性质的单位联合组成的非营利性的契约型松散组织。要使职教集团中企业真正激发参与校企合作的积极性和主动性，职教集团必须走产业化发展之路，即组建“校企职教集团”。(一)“校企职教集团”模式的内涵“校企职教集团”是指由具有法人资格的职业院校和相关企事业单位以资产为联结纽带，在国家有关政策法规的框架内，通过投资